張奉杰

摘 要：?jiǎn)栴}是人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步的階梯。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，人們才會(huì)去研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此來(lái)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能更好地為其他學(xué)科服務(wù)。老師可以運(yùn)用多種方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，課堂提問(wèn)就是其中的一種，而數(shù)學(xué)也是一門(mén)充滿(mǎn)問(wèn)題的學(xué)科，那么，如何在課堂上有效地進(jìn)行提問(wèn)，也是數(shù)學(xué)老師需要去研究的一門(mén)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)教學(xué)；數(shù)學(xué)成績(jī)

一、傳統(tǒng)的教育方式與提問(wèn)教學(xué)策略的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，記筆記，而最后學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，學(xué)生有沒(méi)有真正地學(xué)到知識(shí)大家都不得而知，并且老師一味地講課這種方式枯燥乏味，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而新課改之后要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上設(shè)置一系列問(wèn)題，增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，從而來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。提問(wèn)教學(xué)策略提出之后，課堂的氣氛活躍了許多，并且學(xué)生主動(dòng)思考，積極性也提高了很多。

二、如何更好地實(shí)行課堂提問(wèn)教學(xué)策略

現(xiàn)在小學(xué)生的課堂都提倡趣味教學(xué)，一堂好的教學(xué)課，老師一定要能引起學(xué)生的興趣，那么就可以在提問(wèn)中增加一些小游戲，比如說(shuō)舉行分組擂臺(tái)賽，看看哪個(gè)小組回答的問(wèn)題最多，就給一些小獎(jiǎng)品。這樣在游戲中進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能激發(fā)學(xué)生答題和思考的欲望。對(duì)于教學(xué)有很大的幫助，另外也可以設(shè)置搶答模式，看誰(shuí)答得最快，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣。

三、對(duì)于提問(wèn)教學(xué)策略，教師應(yīng)該做什么

首先，老師提出的問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性，要能引起學(xué)生的思考，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生比較不明白的地方，以便于大家一起進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生的疑惑，老師也要不厭其煩地去引導(dǎo)。其次，提問(wèn)要具有針對(duì)性，老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，所提出的問(wèn)題既要反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又要適合學(xué)生的接受能力，而且還不能太簡(jiǎn)單，以免學(xué)生對(duì)答題失去興趣。再次，教師要設(shè)置好問(wèn)題的情境來(lái)提高學(xué)生興趣，也就是老師根據(jù)提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)置情境，提高課堂的趣味性，改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。最重要的是老師要對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行反饋，老師的反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助，肯定的反饋會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自信并喜歡上數(shù)學(xué)，即使學(xué)生答得不好，老師也不能一味地進(jìn)行否定，因?yàn)橐晃兜胤穸〞?huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

四、提問(wèn)式教學(xué)策略應(yīng)該遵循哪些點(diǎn)

首先，要保證提問(wèn)的科學(xué)性，針對(duì)當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“解決問(wèn)題”的課程目標(biāo)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)策略應(yīng)從設(shè)計(jì)問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有意識(shí)地體現(xiàn)課程的重點(diǎn)；其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，因材施教，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)小學(xué)生的規(guī)律認(rèn)知和思維特點(diǎn)，最好在各個(gè)問(wèn)題之間形成一定的上升梯度，這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以逐步提高，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的；其次，要掌握多種方法，保證提問(wèn)的可接受性，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在著許多共同的因素，知識(shí)結(jié)構(gòu)之間有著密切的聯(lián)系，因此，可以在提問(wèn)中將新舊知識(shí)結(jié)合，通過(guò)舊問(wèn)題引出新問(wèn)題，讓學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上加深理解；最后，要捕捉提出問(wèn)題的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)的編排主要是按照學(xué)習(xí)的邏輯性進(jìn)行的，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)把握提問(wèn)的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，可以通過(guò)提問(wèn)低層次的基礎(chǔ)性問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的興趣，然后適時(shí)地根據(jù)邏輯提出高層次的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略研究的發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略提出的初級(jí)階段肯定是以老師提問(wèn)、學(xué)生搶答為主，那么課堂提問(wèn)教學(xué)策略的發(fā)展趨勢(shì)是什么樣的呢？個(gè)人觀點(diǎn)是要發(fā)展到學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)，因?yàn)楫?dāng)老師提問(wèn)的多了，學(xué)生思考的積極性提高之后，學(xué)生肯定也會(huì)在思考和舉一反三的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，那么發(fā)展到一定階段，就變成了學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生的求知欲提高，開(kāi)始提出問(wèn)題了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)肯定也會(huì)突飛猛進(jìn)，課堂教學(xué)也會(huì)進(jìn)入一個(gè)特別融洽的氛圍，所以，提問(wèn)教學(xué)的策略前景會(huì)是一片光明。

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，越來(lái)越多的創(chuàng)新型的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，提問(wèn)教學(xué)也是如此，它就是利用老師在課堂上進(jìn)行的有效提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)思考和舉一反三開(kāi)始主動(dòng)提問(wèn)，以此來(lái)達(dá)到教師的教學(xué)目的，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和舉一反三的能力。教師提出的問(wèn)題的新穎性和趣味性也可以激起學(xué)生的好奇心，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展具有非常重要的影響作用，提問(wèn)也是數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分，新課標(biāo)要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，至于老師怎樣去有效地提出問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真正地感興趣，是老師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐慢慢研究的一項(xiàng)長(zhǎng)期的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高煒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2013.

[2]李筱洋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)課題研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合