宋寶玲

摘 要：良好的行為習慣對于一個人來說可謂是十分重要的，一個人的習慣會影響他的一生。而幼兒時期剛好是一個人養(yǎng)成習慣最關鍵的時期，因為幼兒時期是人生的初始階段，很多的啟蒙知識都是在這一階段習得的。在這一階段孩子接受著新事物，好奇地想要知道世界的奧妙之處。所以，孩子在這一階段能夠接受良好的教育，有助于他們形成良好的習慣。家長們一定要注重在這一階段對孩子們進行正確的引導，使孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：幼兒教育；行為習慣；培養(yǎng)方法；情感

幼兒教育是學生教育的啟蒙階段，孩子在這一階段開始接觸新鮮事物并有了一定的獨立思考能力。在幼兒園里，教師的知識傳授以及同學間的相互交流合作使孩子們養(yǎng)成了很多的習慣。這些習慣有好的也有壞的，教師需要在這一階段積極引導學生形成良好的行為習慣，對于不規(guī)范的行為習慣，要及時地對其進行糾正，以免影響學生今后的成長。筆者結合多年的經(jīng)驗，對幼兒行為習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，找到其中存在的問題并且提出了一些改善方法。

一、幼兒行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

獨生子女政策的實施，使得我國目前大多數(shù)家庭里只有一個孩子。家長們雖然對孩子們的教育十分重視，但是十分溺愛孩子，甚至有的家長認為孩子做什么都是對的，孩子有什么要求都會滿足他們，這些情況都十分不利于孩子們行為習慣的正確培養(yǎng)。另外，在幼兒園教育中，很多的教師更多的只是重視教給孩子們知識，而忽略了在孩子們成長中很重要的行為習慣的培養(yǎng)。家長和教師的不重視，就直接影響了孩子們良好行為習慣的養(yǎng)成。他們并不能分清什么是好的行為習慣，什么是不好的行為習慣，長此以往，他們在成長過程中難免會染上一些陋習，十分不利于孩子今后的健康發(fā)展。

二、良好行為習慣對于幼兒發(fā)展的重要性

幼兒階段，孩子剛剛步入社會，對生活中的新鮮事物充滿了好奇，很多的行為習慣還沒有養(yǎng)成，所以在這一階段如果能對孩子們進行正確的引導，就能幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣。一個人在幼兒階段的習慣對其今后的發(fā)展起到了重要作用。只有在幼兒時期打下了良好的基礎，才能在將來的成長過程中少走彎路。由此可見，幼兒時期良好行為習慣的培養(yǎng)可以使一個人受益終身。

三、幼兒行為習慣培養(yǎng)中存在的問題

1.學生主動性和積極性不夠

孩子在幼兒時期雖然對新事物都充滿著好奇，但是他們的意志力很薄弱，對一個問題的解決很少有持之以恒的精神，尤其是在課堂上，對老師講授的知識不懂，他們也不愿意提出問題，這是他們缺乏主動性和積極性的表現(xiàn)。而老師如果意識不到這個問題，對孩子們不聞不問的話，有時就會使他們朝著不好的行為習慣發(fā)展下去。

2.教師觀察力不夠

在幼兒園的教育過程中，對教師的觀察能力要求是很高的。因為在這一階段，教師對于孩子的作用是十分重要的，由于孩子心智的不成熟，教師的行為會直接影響孩子的行為。所以，這就要求教師能夠在日常的學習生活中仔細地觀察孩子們的一舉一動，找到孩子們存在的問題，并幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。然而我國目前很多幼兒園中的教師并不能及時地發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的不好生活習慣，這就十分不利于孩子長久健康的發(fā)展。

3.教師對情感教育的重視度低

很多的幼兒園教師關注的是他們對孩子們知識的傳授，但是卻沒有重視到情感教育同樣很重要。因為孩子在幼兒階段處于認識世界的階段，他們的自我控制能力和心理素質都比較低，所以時常會因為心理變化而產(chǎn)生相應的一些異常舉動。如果教師沒有認識到孩子的心理變化，而因為他們注意力的不集中斥責他們，就會對他們弱小的心靈帶來創(chuàng)傷，使他們在今后更加排斥教師的教育。

4.教師對行為習慣的培養(yǎng)認識不足

行為習慣滲透在我們生活學習的各個方面，教師如果沒有經(jīng)過學習，是很難對幼兒行為習慣的培養(yǎng)形成一個系統(tǒng)性的認識的。如果教師自身的認識都不夠，就更不要提對孩子們進行良好的教育了。這就要求教師要提高對幼兒習慣培養(yǎng)的重視度。

四、解決幼兒習慣培養(yǎng)問題的措施

1.培養(yǎng)孩子的主動性

要想培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，首先就是要從他們自身入手，培養(yǎng)他們的主動性。教師要使孩子明確自己的責任意識，使他們能夠對行為習慣的優(yōu)劣進行區(qū)分，使他們形成主動培養(yǎng)良好的行為習慣的態(tài)度。

2.教師細心觀察

幼兒園教師一定要在日常的學習生活中認真觀察每一位學生，一旦發(fā)現(xiàn)有學生有不好的行為習慣，就立即制止并且對他們進行積極引導，幫助他們培養(yǎng)正確的行為習慣。因為孩子在這一階段并不能完全地區(qū)分行為習慣的優(yōu)劣，所以就更加需要教師的悉心指導與幫助。

3.教師多從情感入手

教師應該認識到情感教育的重要性，通過與孩子們的日常接觸，多去關心他們的生活以及他們的困惑并且?guī)椭麄?。教師不應該是高高在上的，而應該走近學生，了解學生，通過經(jīng)常性的溝通與交流解決他們日常生活中出現(xiàn)的問題，從而更好地實施教導任務。

參考文獻：

白銀麗.談談幼兒行為習慣的培養(yǎng)與矯正[J].民風：科學教育，2013（4）.

編輯 段麗君