劉紅

摘 要：《學(xué)記》中有一句話是：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”這句話可謂是教師的人生信條，教師既是學(xué)習(xí)者，更是教育者，這句話雖是強調(diào)實踐的重要性，但毋庸置疑，只有在實踐中不斷反思才更取得進(jìn)步，邁向成功。教師學(xué)后反思知不足、懂求知，教后反思知困惑、明得失。在新時期，每一位教師都應(yīng)時刻反思，反思課前備課、反思課堂現(xiàn)象、反思課下實踐、反思教學(xué)效果等，做一個勤于反思、善于反思、樂于反思的優(yōu)秀教師。

關(guān)鍵詞：教師；反思；備課；課堂；效果

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)反思在教師教學(xué)中的地位愈加重要，教學(xué)反思是教師教學(xué)的重要組成部分，反思則“法”活，“法”活則知透、知透則求新，求新則進(jìn)步。每一位教師在教學(xué)過程中都傾注了自己的愛心、誠心、寬心與暖心，但光有這些是不夠的，教師在帶給學(xué)生溫暖情感的同時，更要帶領(lǐng)學(xué)生披荊斬棘，提升學(xué)習(xí)效率，這就需要教師時常反思、善于反思，并在反思中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、反思課前備課

課前備課是教師教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有備好課才能上好課。新課程改革強調(diào)，教師備課既要備教材、備學(xué)生，又要備教法、備學(xué)法，做到四者的有機結(jié)合。很多教師在教學(xué)中要么完全忽視備課，要么敷衍備課、倉促備課，因此，備課效果極差，并不能為構(gòu)建和諧高效的課堂奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，反思備課就顯得至關(guān)重要。如果每一位教師都能做好課前備課反思，一定能為教師的課堂教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用。反思課前備課要從以下幾方面做起：（1）反思備課的內(nèi)容。反思備課是否做到了備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法幾方面。（2）反思教案是否真實體現(xiàn)教學(xué)重難點。寫教案是備課的重要內(nèi)容，教案的科學(xué)性、秩序性與條理性直接關(guān)系著課堂教學(xué)。（3）反思備課方法是否得當(dāng)，效果是否明顯，是否能起到有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)作用。

二、反思課堂現(xiàn)象

反思是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。課堂是教師傳授知識的主陣地，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的一舉一動、教師自身的教學(xué)行為都可作為教師的反思對象，故教師的反思要始終關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂、關(guān)注自我?？偟膩碚f，教師要時常反思課堂現(xiàn)象，在對課堂現(xiàn)象的反思中取得進(jìn)步。反思課堂現(xiàn)象，教師應(yīng)做到以下幾點：（1）反思課堂中師生相處的情況。在每一節(jié)課之后，教師都要反思在課堂中師生相處情況是否良好，自身的教學(xué)行為是否完全激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否極大地調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性，是否促進(jìn)了師生溝通與交流，是否實現(xiàn)了教學(xué)相長。（2）反思學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師要反思學(xué)生在課堂上是否在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了積極有效的交流，教學(xué)是否存在著課堂混亂、教學(xué)秩序難以控制的現(xiàn)象，如果存在，教師都要及時優(yōu)化教學(xué)策略。（3）反思課堂突發(fā)問題的解決。在教學(xué)中，教師每一節(jié)課都不可能完全按照預(yù)定的計劃進(jìn)行，過程中總會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師要時常反思這些問題處理得是否得當(dāng)。

三、反思課堂效果

對教學(xué)效果的反思是教師教學(xué)反思的重要內(nèi)容，反思教學(xué)效果能讓教師對整個教學(xué)有一個大致把握，通過對教學(xué)成果好壞的反思，有利于教師不斷改善自我、優(yōu)化自我與發(fā)展自我，實現(xiàn)高效教學(xué)。在每節(jié)課結(jié)束后，教師都要進(jìn)行積極的自我反思，反思課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)課堂的設(shè)計，教學(xué)方法的使用、課堂實踐活動的開展是否促進(jìn)了教學(xué)效果的改善。系統(tǒng)地說，教師對教學(xué)效果的反思應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：（1）反思三維目標(biāo)是否完成。學(xué)生的知識目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)定要求，學(xué)生的情感與價值是否在該節(jié)課之后有了一定的改變，教師的過程與方法目標(biāo)是否推動了其他兩種目標(biāo)的實現(xiàn)。（2）要對學(xué)生課堂測試進(jìn)行反思。課堂測試的成果一定程度上反映了教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對學(xué)生的課堂測試的反思很有必要。

四、反思課下實踐

課下實踐活動的開展是每一科目教師或多或少都會涉及的內(nèi)容。例如，語文教師指導(dǎo)學(xué)生參加課外讀書活動；自然科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生觀察自然，近距離接觸世界；數(shù)學(xué)教師通過實踐活動提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知力等。課外實踐活動是對課堂教學(xué)的補充，有效地開展課外實踐活動有利于拓展學(xué)生視野、增進(jìn)學(xué)生知識、活化學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力等。鑒于此，教師應(yīng)將課下實踐作為教學(xué)反思的重要內(nèi)容，在每一次課外實踐過后，對實踐的過程、方法以及效果等進(jìn)行全方位、多角度、深層次的反思，為下次實踐活動的成功奠定基礎(chǔ)。反思課下實踐活動，要做到反思實踐活動過程、反思實踐活動方法、反思實踐活動效果。

反思型教師一定具有虔誠的態(tài)度、飽滿的熱情以及豐富的智慧，時常反思自我的教師總是將學(xué)生的身心健康發(fā)展置于教學(xué)的核心地位，并完全尊重學(xué)生的課堂主體性地位，期待自己的反思為學(xué)生發(fā)展帶來甘霖和雨露。毋庸置疑，在新課改全面推進(jìn)的當(dāng)下社會，要想成為一名合格、優(yōu)秀的教育工作者，不斷地在教學(xué)實踐中反思，做教材的知心人、學(xué)生的知心人顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷