高媛

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)課堂的教學(xué)也在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施中煥發(fā)出新的活力與生機(jī)。尤其是在美術(shù)課堂的教學(xué)方法上有了新的實(shí)施策略。對(duì)新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法做一具體的探討與闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；層次教學(xué)

美術(shù)課堂的教學(xué)方法一直是美術(shù)教師不斷深入研究與探討的一項(xiàng)課題，雖然經(jīng)過廣大教育工作者及教育專家的辛勤努力與研究總結(jié)并實(shí)施了一系列的美術(shù)課堂教學(xué)方法，但隨著教育改革的深入及新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的要求，在這些方法中有一些好的教學(xué)方法仍被教師所公認(rèn)并運(yùn)用在課堂教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，有些課堂教學(xué)方法則做了全新的改革與調(diào)整，下面就美術(shù)課堂的一些教學(xué)方法作一具體探討與論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的環(huán)節(jié)是美術(shù)課堂導(dǎo)入新課的重要一步，如果這一環(huán)節(jié)教師高度重視并運(yùn)用得體到位，將會(huì)提升整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。如教師教學(xué)某一畫作時(shí)，可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察作品，然后展開豐富的想象與聯(lián)想，引導(dǎo)并啟發(fā)大家的思緒產(chǎn)生跳躍，讓學(xué)生的情感得到釋放，猶如置身于畫中，學(xué)生在這樣的美好想象中開始勾勒出一幅優(yōu)美的畫面，這時(shí)教師再導(dǎo)入新課知識(shí)，介紹并講解繪畫作品的創(chuàng)作意境與內(nèi)涵，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中跟隨老師的教學(xué)步伐順利走入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，可以迅速感染每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由情境入學(xué)境，由感知入思考，由想象入思索，使學(xué)生把靜態(tài)的畫面經(jīng)過大腦的加工與想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的有生命、有活氣的一幅畫卷，創(chuàng)設(shè)情境不僅可啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可發(fā)散學(xué)生的思路，使學(xué)生在沒有親手動(dòng)筆來畫時(shí)就已經(jīng)深深地喜歡上了這幅作品。接下來，教師再以作范畫學(xué)生認(rèn)真模仿來畫的學(xué)習(xí)過程來完成下一步的教學(xué)任務(wù)。而以往的教學(xué)環(huán)節(jié)多是教師一開始就作出范畫，讓學(xué)生記住繪畫過程，并在作畫過程中講解其中的透視原理及技法，但學(xué)生可能因?yàn)闆]有明白作品的意境和內(nèi)涵，所以并沒有真正產(chǎn)生學(xué)畫和想畫的興趣，因此沒有進(jìn)一步想要探索的積極性，在老師講解原理時(shí)即使產(chǎn)生了不明白的地方也不會(huì)主動(dòng)提出，使得學(xué)生在模仿繪畫時(shí)只會(huì)機(jī)械地動(dòng)手而沒有真正地動(dòng)腦，因此在新課導(dǎo)入之初就要由教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫興趣和學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)下來才能達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體的運(yùn)用

多媒體教學(xué)手段已引入多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，它的優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生以直觀、生動(dòng)、形象的感官刺激，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)授課模式單調(diào)，教學(xué)方式單一，教師的授課內(nèi)容多注重于理論知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)難以理解的情況教師雖然了解，但為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能告訴學(xué)生先記下要掌握的理論知識(shí)點(diǎn)，然后課下再去感悟和理解。即使老師帶領(lǐng)學(xué)生作畫，但其中的技法與道理還是不能真正掌握和理解，久而久之有的學(xué)生會(huì)懶于動(dòng)手動(dòng)腦，失去了繪畫的興趣，本來小學(xué)生的天性是很喜歡繪畫的，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡想象與畫出美好的東西，喜歡用畫來表達(dá)自己的情感，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則制約了他們這種發(fā)展的天性。所以教師應(yīng)引入多媒體教學(xué)手段，重新激發(fā)小學(xué)生的求知欲和想象力，使他們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。

如教師在教學(xué)某一繪畫作品時(shí)，可先讓學(xué)生觀看與之有關(guān)的繪畫作品，并制成連環(huán)的圖片，并配以優(yōu)美的音樂與生動(dòng)的對(duì)白，使學(xué)生猶如步入畫的海洋、畫的世界。在一幅幅精美圖片的感官刺激下，在一首首優(yōu)美音樂的聽覺享受中，學(xué)生既欣賞了名家畫作，又得到了精神的舒解和陶冶，會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)有一種自己也想作畫的沖動(dòng)與欲望，也想畫出自己心中同樣美好的東西來。最后教師再讓學(xué)生說出剛才觀看的圖片中哪一幅是自己喜歡的？喜歡的理由是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望，接下來，教師再讓學(xué)生把這些圖片共同的繪畫特點(diǎn)講出來，師生互動(dòng)并交流對(duì)于作品的感想與感悟，共同分享這些美好與快樂。這樣的教學(xué)過程看似成為一堂美術(shù)作品欣賞課，實(shí)則卻是既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，在接下來老師講解理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感覺枯燥乏味了，而是想真心明白其中的道理。因此課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

三、教師要學(xué)會(huì)因材施教，層次教學(xué)

由于小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于某一問題的理解會(huì)存在一些差距，繪畫基礎(chǔ)也不盡相同，因此，教師對(duì)于小學(xué)生的這些差異性要多多了解，在講解有些知識(shí)點(diǎn)時(shí)既要兼顧到整體，又不能讓個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)，失去學(xué)習(xí)的信心，所以，教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同層次的學(xué)生而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。這樣做的目的可以讓基礎(chǔ)和理解能力稍差的學(xué)生也能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

總之，美術(shù)課堂的教學(xué)方式與方法是需要教師不斷地探索與研究的，將創(chuàng)新的教學(xué)方式與方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)陳舊的、不適應(yīng)教育改革需要的落后教學(xué)方式淘汰掉，使美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

王香芹.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂過程的案例研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮