孫秀枝

摘 要：為了加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段就應(yīng)該積極開展活動式教學(xué)，讓學(xué)生在探究活動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。探討活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為教學(xué)工作開辟思路。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性導(dǎo)入；主體作用

為了加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段就應(yīng)該積極開展活動式教學(xué)，讓學(xué)生在探究活動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，然而小學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚且不強，并且在學(xué)習(xí)過程中容易心有旁騖，因此教師在實際工作中面臨著很大挑戰(zhàn)。本文在此探討活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為教學(xué)工作開辟思路。

一、趣味性導(dǎo)入

對于小學(xué)生而言，一些趣味性的事物往往能夠使他們集中精力，如果教師在教學(xué)過程中不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)生又缺乏自我約束能力，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不專心、不認真的現(xiàn)象。活動式教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，可以讓學(xué)生在輕松的氣氛下進行學(xué)習(xí)，但是如何使學(xué)生專心致志地去思考問題，則是小學(xué)數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的問題。個人認為，教師可以通過一些具有趣味性的事物來導(dǎo)入主題，先激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣就可以使學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)。

本人在帶領(lǐng)學(xué)生解答這道題時，就采用了趣味性導(dǎo)入策略，上課后本人首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，我們在看電視劇或者看電影的時候可以發(fā)現(xiàn)，寶藏經(jīng)常都被埋在地下宮殿之中，而且地下宮殿中都布滿了機關(guān)，尋寶的人如果稍稍大意，就會碰到機關(guān)，不得不放棄尋找寶藏。但是有些人卻很厲害，他們在尋寶的時候不會碰到機關(guān)，所以他們能夠順利找到寶藏。大家想一想，為什么這些人這么厲害呢？”這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被充分激發(fā)出來，并且說出了很多答案。有學(xué)生認為，這些尋寶人之所以可以不碰到機關(guān)，是因為他們有藏寶圖，事先就已經(jīng)知道了哪里有機關(guān)，所以他們可以躲開。也有學(xué)生認為，這些尋寶的人經(jīng)常找寶藏，因此很有經(jīng)驗，所以可以猜到哪里有機關(guān)。此時學(xué)生熱情高漲，本人則趁熱打鐵，將學(xué)生的思維引入本次探究活動中：“同學(xué)們，大家說的都很對，老師今天也帶來很多寶藏，如果大家能夠順利完成下面這道題，老師就將寶藏送給你們，大家一定要認真思考。”之后本人把這道題寫在黑板上，讓同桌之間相互討論，找出每行數(shù)字的規(guī)律，然后在括號中填寫數(shù)字，運用這樣的趣味性導(dǎo)入方式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。試想一下，如果本人上課之后直接開始探究活動，讓學(xué)生兩人一組去討論每行數(shù)字的規(guī)律，那么學(xué)生很難集中注意力，這次探究活動的效果也會大打折扣。而應(yīng)用趣味性的導(dǎo)入方式之后，學(xué)生基本能夠集中精力去思考，當(dāng)學(xué)生解答完這道題之后，本人告訴學(xué)生：“老師今天帶來的寶藏已經(jīng)給你們了，就是你們剛剛學(xué)到的知識，只有知識才是別人搶不走的東西，知識永遠是大家最珍貴的寶藏?！?/p>

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初級階段，因此個別教師為了給學(xué)生夯實基礎(chǔ)，在課堂上反復(fù)強調(diào)重點，反復(fù)向?qū)W生提問，或者讓學(xué)生做題，這種教學(xué)方式雖然可以收到一定的效果，但是不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不符合現(xiàn)代教育理念。個人認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是主體，因此教學(xué)過程中教師不能一味地讓學(xué)生聽自己說，應(yīng)該讓學(xué)生多發(fā)言、多鍛煉，教師應(yīng)該適當(dāng)開展一些活動，讓學(xué)生成為課堂中的主體。

例如，本人在帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題的時候，時常開展師生互換角色活動，讓學(xué)生充當(dāng)老師，本人則充當(dāng)學(xué)生，這種師生互換活動有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生解答完一道題之后，本人會指定一名同學(xué)為大家講述解題方法和步驟，其他學(xué)生可以進行補充，同時也可以指出該名學(xué)生在講述解題方法和步驟過程中存在的不足之處，并提出合理化建議，幫助該名學(xué)生完善解題方法和步驟。當(dāng)學(xué)生表達完意見之后，教師進行適當(dāng)?shù)难a充，同時對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理評價，這主要是為了鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，通過這樣的方式，既能夠鍛煉學(xué)生的表達和分析能力，同時還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，活動式教學(xué)是一種合理、有效的教學(xué)模式，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有重要影響，所以教師必須合理采用活動式教學(xué)模

式，在開展教學(xué)活動過程中，采用趣味性導(dǎo)入方式，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，同時教師應(yīng)積極開展各項活動，采取正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，并且充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、表達能力以及分析能力，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻：

唐宜青.探討活動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].新課程：上，2015（1）.

編輯 趙飛飛