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        校企合作推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)的研究

        2016-07-05 05:41:58魏巍
        中國(guó)市場(chǎng) 2016年23期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目制校企合作

        魏巍

        [摘要]項(xiàng)目式教學(xué)法在高職院校教學(xué)管理中具有非常重要的意義,它能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,必須對(duì)其予以高度的重視。文章系統(tǒng)地闡述了校企合作推動(dòng)下項(xiàng)目式教學(xué)法在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用,旨在進(jìn)一步提高高職院校教學(xué)管理水平,為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)人才。

        [關(guān)鍵詞]校企合作;項(xiàng)目制;教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

        [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.23.216

        以校企合作為載體的項(xiàng)目式教學(xué)法與其他課程教學(xué)方法存在本質(zhì)不同。項(xiàng)目式教學(xué)法主要追求的目標(biāo)是項(xiàng)目的成功性,因此,與其他課程教學(xué)模式相比要求更加嚴(yán)格。高職院校的大學(xué)生若想完成該任務(wù),就必須積極主動(dòng)地參與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),切實(shí)提高自身的實(shí)踐能力。與此同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地研究項(xiàng)目可能成功的所有要素,并將這些要素同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,潛移默化地提高學(xué)生完成項(xiàng)目的可能性。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為,研究以校企合作模式為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式教學(xué)法,可以從項(xiàng)目的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面入手。

        1項(xiàng)目選擇

        筆者認(rèn)為在選擇項(xiàng)目公司的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇那些項(xiàng)目數(shù)量繁多,項(xiàng)目達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)不一且內(nèi)容難易程度不均的項(xiàng)目,只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)具有針對(duì)性的項(xiàng)目選擇。通常情況下,教師在教學(xué)過(guò)程中可以依照貼切性原則、綜合性原則以及代表性原則三個(gè)方面來(lái)選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué),督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。[1]

        1.1貼切性原則

        該原則主要是指教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,選擇那些學(xué)生所熟悉的行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目,這樣做能夠激發(fā)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的興趣。在這些項(xiàng)目的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的完成中來(lái),并將自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)同項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起,切實(shí)提高自身的實(shí)踐能力。

        1.2綜合性原則

        教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)遵循綜合性原則,也就是將學(xué)生所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)同具體實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起,這樣做能夠保障項(xiàng)目的質(zhì)量。以電商物流市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目為例,筆者認(rèn)為在選擇該項(xiàng)目的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)將電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起,從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2]

        1.3代表性原則

        代表性和靈活性是我們所選項(xiàng)目必須具備的特性之一,這一特性能夠使學(xué)生在整體協(xié)作過(guò)程中逐步提高自身的社會(huì)能力,充分發(fā)揮自身的應(yīng)變能力,實(shí)現(xiàn)自身潛能的進(jìn)一步釋放。以汽車(chē)市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目為例,在進(jìn)行該項(xiàng)目調(diào)研的過(guò)程中我們必須以汽車(chē)廠(chǎng)商的客戶(hù)為主要調(diào)研對(duì)象,從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的代表性。與此同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候融入到汽車(chē)客服角色,除了完成問(wèn)卷內(nèi)容之外,還能夠靈活地處理汽車(chē)客服服務(wù)對(duì)象的各種抱怨。

        2教學(xué)設(shè)計(jì)

        在采取項(xiàng)目式教學(xué)方法的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)完全依照項(xiàng)目制教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方式,將教師在項(xiàng)目教學(xué)法中的主導(dǎo)性地位凸顯出來(lái),以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),通過(guò)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)合理安排教學(xué),將理論知識(shí)與具體實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合在一起,建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)整體實(shí)施方案。

        2.1課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

        課程目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)效果的高低具有直接影響,以進(jìn)一步提高學(xué)生客戶(hù)溝通能力的項(xiàng)目調(diào)研為例,教師在設(shè)計(jì)該類(lèi)項(xiàng)目目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的自我溝通能力以及積極的心境和形象儀態(tài)融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,構(gòu)建包括溝通素養(yǎng)、溝通技能為本位的標(biāo)準(zhǔn)體系,從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

        2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

        由于現(xiàn)階段我國(guó)高職院校所應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。[3]因此,教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,必須以企業(yè)工作過(guò)程化、訓(xùn)練項(xiàng)目化為基礎(chǔ),并以進(jìn)一步提高學(xué)生個(gè)人職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位能力要求的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課程,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        2.3課程考核設(shè)計(jì)

        以往的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我國(guó)高職院校都在應(yīng)用傳統(tǒng)的考核模式。也就是一張?jiān)嚲頉Q定了學(xué)生成績(jī)的單一考核模式。這種單一的考核模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的錯(cuò)誤導(dǎo)向,使學(xué)生認(rèn)為只要在考試之前的一段時(shí)間背誦一下相關(guān)考試內(nèi)容,就可以得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的實(shí)踐能力自然難以得到進(jìn)一步提升。為了解決上述問(wèn)題,筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程考核模式,建立以能力本位為考核目標(biāo)的考核體系。該種考核體系主要包括過(guò)程考核、目標(biāo)考核、方法能力考核以及社會(huì)能力考核四個(gè)方面,這四個(gè)方面并不是孤立存在的,它們統(tǒng)一于整個(gè)考核體系。通過(guò)這四個(gè)方面的考核,我們能夠充分了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,以學(xué)生為考核目標(biāo),教師為考核主體,對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。

        在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前,教師應(yīng)當(dāng)將考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布給每一位同學(xué),使所有學(xué)生在考核之前就能夠清晰地了解學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn),從而有利于學(xué)生的自我管控,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種考核模式側(cè)重于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展,針對(duì)性更強(qiáng),能夠激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)意識(shí)。

        3教學(xué)實(shí)踐

        高職院校的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制訂下面的教學(xué)計(jì)劃,積極主動(dòng)的完成實(shí)訓(xùn)授課教學(xué)任務(wù),組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。教師在完成實(shí)訓(xùn)授課教學(xué)任務(wù)之前,應(yīng)當(dāng)?shù)较嚓P(guān)企業(yè)全面接受培訓(xùn)活動(dòng),以達(dá)到進(jìn)一步提升教師自身業(yè)務(wù)技能的目的。教師在接受業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)之后,應(yīng)將業(yè)務(wù)技能同學(xué)生的教學(xué)技能優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合在一起,以校企合作項(xiàng)目為基礎(chǔ),完全依照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是,教師在安排實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)合理,將實(shí)訓(xùn)時(shí)間平均分配在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,例如,教師可以將實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)定為兩周,實(shí)訓(xùn)課時(shí)設(shè)定為30課時(shí),從每周一至周五每天進(jìn)行3小時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程,從而幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。[4]

        實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后,教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)放相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)卷,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查,并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程滿(mǎn)意度,從而不斷提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平,完善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于那些對(duì)實(shí)訓(xùn)課程存在抵觸情緒,不愿意參與到實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中的學(xué)生,高職院校的教師應(yīng)當(dāng)在充分了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),使學(xué)生以積極的狀態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        4取得效果

        4.1課程教學(xué)效果得到了進(jìn)一步提高

        以校企合作為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)且直觀性等特點(diǎn),這與現(xiàn)階段我國(guó)高職院校大學(xué)生的思維特點(diǎn)保持一致,能夠幫助學(xué)生迅速了解教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        4.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

        眾所周知,現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)和企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高,可以說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)具有直接影響。而在校企合作模式為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引導(dǎo)下,學(xué)生能夠在與企業(yè)職工朝夕相處的環(huán)境下,潛移默化地提升自身的職業(yè)素養(yǎng),這有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

        4.3有利于建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

        眾所周知,教師水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在這種大環(huán)境下,我們有必要進(jìn)一步提高教師的授課技能以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。以校企合作模式為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式教學(xué)法在授課中的應(yīng)用可以有效提高教師的具體實(shí)踐水平,幫助教師積累相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而提高教師的教學(xué)水平。

        5結(jié)論

        總之,以校企合作模式為基礎(chǔ)的項(xiàng)目教學(xué)模式,有利于實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目化為導(dǎo)向核心課程的開(kāi)展,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。由于項(xiàng)目教學(xué)法所應(yīng)用的項(xiàng)目絕大多數(shù)都是來(lái)自校企合作的真實(shí)項(xiàng)目,所以這種項(xiàng)目教學(xué)法有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生能夠成為德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜文軍,梁斌,趙慶展,等.基于校企合作的模塊化、項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(24):142-146.

        [2]吳榮.校企合作推動(dòng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育土建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015(4):14-17.

        [3]徐芳.校企合作推動(dòng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2013(6):64-67.

        [4]闞曉清.以校企合作推動(dòng)教學(xué)改革[J].新課程研究(中),2012(9):62-63.

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