張虹

摘 要： 初一年級是初中的起始年級，在初中入學(xué)的一開始就培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣很重要。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。文章主要根據(jù)初中生年齡階段的心理特征，從課堂導(dǎo)入的角度，結(jié)合教學(xué)案例，分析了地理課堂導(dǎo)入設(shè)計的幾大方法，探討如何讓初一學(xué)生喜歡地理、學(xué)好地理。

關(guān)鍵詞： 課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣 設(shè)計原則與方法

一、引言

什么是興趣？興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是學(xué)生感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它，掌握它[1]。

中學(xué)階段的地理學(xué)科并不屬于考試科目，受重視程度遠遠不及主課，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)興趣不濃。對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，筆者展開了問卷調(diào)查，調(diào)查選取了初一年級兩個班級，問卷發(fā)放82份，收回82份，其中有效問卷為78份。初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，目前初一對地理學(xué)習(xí)感興趣學(xué)生占83.3%，其中有71.8%學(xué)生對地理的感覺是“難度較大，不容易掌握”。特別是七年級上冊多屬于自然地理，大多數(shù)同學(xué)表明無法通過短暫的幾節(jié)課掌握經(jīng)緯線、地球的運動等重難點知識，繼而在日后的學(xué)習(xí)中，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，如何提高初一學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣已然非常重要。

二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的意義

學(xué)生的積極性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)習(xí)動機伴隨學(xué)習(xí)興趣形成的。成功激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和熱情，是提高基礎(chǔ)地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。地理教師只有精心設(shè)計，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，提供恰?dāng)?shù)母兄牧希拍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[2]。

課堂導(dǎo)入指教師采用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是揭開整個課堂的序幕。人們常以“鳳頭”形容一篇文章的精彩開頭，在文章的開頭要吸引讀者，才會讓讀者有繼續(xù)閱讀的意愿，而一節(jié)課中的新課導(dǎo)入部分就是這個“頭”，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響整堂課效果的好壞。教師能否在上課鈴響后立即將學(xué)生的注意力集中到課堂上來并使其處于活躍狀態(tài)，是上好課的前提，這在一節(jié)課中有著至關(guān)重要的作用。

三、新課導(dǎo)入設(shè)計的原則

1.目的明確，針對性強。

剛踏上工作崗位時，筆者對課堂導(dǎo)入的設(shè)計往往注重“吸引”，設(shè)計的一些“噱頭”很快將學(xué)生的注意力吸引過來，效果非常好。我發(fā)現(xiàn)，這樣的“噱頭”并不是每次都管用，這也是一個很大的不足。從根本上講，新課導(dǎo)入部分的目的不僅是吸引學(xué)生的注意力，而且能將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)融入課堂中。另外，不同班級的學(xué)生，年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)等都不太一樣，對導(dǎo)入的興趣點也是不同的，導(dǎo)入部分應(yīng)有針對性，應(yīng)緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。

2.新穎有趣，能吸引人。

我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆男睦韺W(xué)角度講，興趣是在認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒，這種心理狀態(tài)會促進學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識、了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神[3]。新奇刺激的事物可以有效地增強學(xué)生的感知，設(shè)置懸念、結(jié)合時事、幽默感強的導(dǎo)入往往最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。69.2%的學(xué)生認(rèn)為，教師的上課方式，是他們對地理學(xué)習(xí)感興趣的最主要原因，教師設(shè)計的新課導(dǎo)入，要以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望為目的，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和時政熱點。

3.簡潔明了，恰到好處。

初中地理課堂每周的課時較少，一節(jié)課的教學(xué)時間很有限。年輕教師想要在短暫的四十分鐘內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，就必須課前做好充足的準(zhǔn)備，即合理設(shè)計課堂中的每一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入部分并不是課堂的重點部分，過于冗長或者過于啰唆的開頭非但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且不能取得良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)設(shè)計合理的導(dǎo)入，做到簡潔、適當(dāng)、恰到好處。

四、課堂導(dǎo)入的方法與實踐

德國教育家阿道爾夫·第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”理想的導(dǎo)入是教師經(jīng)驗、學(xué)識、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶。它就像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣[4] 。導(dǎo)入設(shè)計得好不好，在很大程度上影響著后面的教學(xué)。筆者通過問卷調(diào)查，結(jié)合實際課堂的實踐，列舉學(xué)生最喜愛的幾種導(dǎo)入方法。

1.視聽導(dǎo)入法。

視聽導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或視頻導(dǎo)入新課的方式。學(xué)生能從歌曲、視頻等內(nèi)容中獲得最直觀的有關(guān)課堂內(nèi)容的信息。如“印度”一課，對于鄰國印度，大家對他最深刻的印象莫過于能歌善舞，筆者使用印度舞蹈的影視片段引入新課，正好符合學(xué)生的“口味”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再如“澳大利亞”一課，對于大多數(shù)同學(xué)而言，澳大利亞是自己熟知但又沒有去過的國家。那么，在課前播放一段澳大利亞的旅游宣傳片，帶領(lǐng)學(xué)生去澳大利亞“游玩”一趟就可以充分調(diào)動學(xué)生積極性。

2.生活實際導(dǎo)入法。

地理課程中很多知識與人們的生活息息相關(guān)，天氣就是其中一個。如“多變的天氣”一課，筆者在新課開始前很自然地提問學(xué)生：“今天的天氣怎么樣?。俊闭驗槊總€學(xué)生都有體驗，所以學(xué)生都有話說，在這一過程中，不但活躍了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且列出了描述天氣的詞語，自然導(dǎo)入了新課。

3.故事導(dǎo)入法。

故事導(dǎo)入法，顧名思義是在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這種方法比較符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，其優(yōu)點是不僅能使得課堂氣氛變得更輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力吸引到課堂中，而且能幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。

例如在講“澳大利亞”一節(jié)時，可以用屎殼郎的飲食故事導(dǎo)入，許多同學(xué)聽到屎殼郎就會發(fā)出鄙視的聲音。教師可以就此利用這樣的情境告訴他們，別看屎殼郎不起眼。曾經(jīng)，我國的屎殼郎幫助澳大利亞解決了生態(tài)難題。這是為什么呢？因為澳大利亞草原廣闊，畜牧業(yè)很發(fā)達，每年光是牛的糞便就有幾百萬塊。牛糞堆積在草場上，被遮壓的牧草隨著牛糞的風(fēng)干硬化而逐漸枯死，草場上出現(xiàn)了“禿斑”的問題，還使得當(dāng)?shù)厣n蠅眾多。不知道的人來到澳大利亞，看到路邊手臂不停揮動的警察以為在歡迎他們，后來才知道他們是在驅(qū)趕臉前的蠅群。多年后，澳大利亞終于對我國的屎殼郎發(fā)出邀請，大批放養(yǎng)在草場上后這個難題終于解決了。這樣的故事幽默風(fēng)趣，不僅大大調(diào)動了學(xué)生的好奇心、求知欲，而且很自然地引入了新課，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛中，從而創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.時事導(dǎo)入法。

利用時事新聞導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活。在七年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)中講授國家地理或者區(qū)域地理時適合采用這種方法，聯(lián)系最近的新聞廣播、報紙、電視報道等內(nèi)容導(dǎo)入新課。

如筆者在進行“歐洲西部”一節(jié)的教學(xué)時，聯(lián)系習(xí)近平出訪歐洲的新聞，創(chuàng)設(shè)與習(xí)主席一同出訪歐洲西部的情境，共同參加荷蘭皇室晚宴，從而開展歐洲西部的地理位置、歐洲人的飲食等知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，所以，賦有新穎性的導(dǎo)入才能夠引起學(xué)生的興趣。又比如，筆者用“2014年索契冬奧會”引入“俄羅斯”，用“2014年世界杯”的新聞引入“巴西”，這樣能使學(xué)生感覺地理知識時刻都在身邊，與我們生活息息相關(guān)，“生活中的地理”處處可見。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，62.8%的學(xué)生希望教師能多講一些課外的地理知識，可見結(jié)合課外地理信息能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生喜歡上地理，還能起到理論聯(lián)系實際的作用。

5.懸念導(dǎo)入法。

懸念導(dǎo)入法又稱設(shè)疑導(dǎo)入法。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。美國心理學(xué)家布魯納指出：“思維永遠是從問題開始的。一個人意識到問題的存在，通常就是他積極思維的起點?！睆慕逃睦韺W(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。雖然中學(xué)生已有一定的知識儲備和思維能力，但對他們來說，周圍的許多事物仍然是陌生的、新奇的。教師在教學(xué)過程中若能精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的情境，則往往可以促使學(xué)生快速進入思考狀態(tài)。

例如講“海陸的變遷”一節(jié)，上課開始，筆者首先展示“喜馬拉雅山及其海洋生物化石”示意圖并提出問題：“你了解這條山脈嗎？”學(xué)生紛紛回答：“這是世界上最高大的山脈。”接著提出：“海洋生物化石出現(xiàn)在這座山中，可能嗎？為什么？”此時學(xué)生便會產(chǎn)生疑問，擁有好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

五、結(jié)語

中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣?！庇绕涫窃诔踔械乩斫虒W(xué)中，采用多種多樣的導(dǎo)入方式符合學(xué)生心理特點，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用[5]。要想設(shè)計出更新穎、更合適的課堂導(dǎo)入，地理教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己，通過不斷積累，逐漸積淀。只有儲備更豐富、更全面的知識，懂得將地理與生活結(jié)合，才能設(shè)計出更恰當(dāng)而有積極作用的新課導(dǎo)入方式，從而強化地理課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]張曉峰，李麗英.讓課堂更加生動有趣[M].安徽人民出版社，2012.4：48-50.

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