王金成

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育中，廣大教育工作者認(rèn)為朗讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的好處。走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，時(shí)常會(huì)聽到學(xué)生的朗朗讀書聲，可見朗讀教學(xué)已經(jīng)是一種較為普遍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本文則是通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出幾點(diǎn)相應(yīng)的朗讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 教學(xué)策略

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有著不可替代，不可估量的作用，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的部分。學(xué)生通過(guò)自己大聲朗讀課文將文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，不僅可以集中自己的注意力，還有助于理解課文的內(nèi)容。[1]這種語(yǔ)言活動(dòng)尤其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、理解、說(shuō)話、乃至提升審美能力都有極大的幫助。因此，教師為了讓學(xué)生能夠有效地意識(shí)到朗讀的重要性，提升朗讀教學(xué)的效率，可以先了解一下當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革現(xiàn)在在大力推行，朗讀教學(xué)也已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都非常高興聽到孩子整齊的讀書聲，孩子也樂于朗誦課文，朗讀教學(xué)可謂是我國(guó)最受歡迎的教學(xué)方法之一。當(dāng)然，自古以來(lái)我國(guó)的語(yǔ)文教育都非常重視學(xué)生的朗誦，對(duì)朗誦有著自己獨(dú)到的見解，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就體現(xiàn)出我們對(duì)朗讀所產(chǎn)生作用的看法。但是，在現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)發(fā)生了一些變化，存在朗讀達(dá)不到語(yǔ)文教育效果的現(xiàn)象，并且與其他的語(yǔ)文教學(xué)方法相比朗讀教學(xué)顯得較為簡(jiǎn)單、隨意，使得學(xué)生對(duì)朗讀的概念認(rèn)識(shí)不清，朗讀沒有產(chǎn)生好的效果。

1. 朗讀時(shí)間不多

在小學(xué)學(xué)校教育中，學(xué)校不會(huì)安排學(xué)生早讀，學(xué)生要朗讀課文、詩(shī)歌等，只能通過(guò)語(yǔ)文課堂教師安排進(jìn)行或者回家讀一讀。而在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生主要是聽教師對(duì)課文的分析講解，朗讀的時(shí)間是有限的。在家中，小學(xué)生在沒有人監(jiān)督的情況下朗讀的效率則會(huì)大打折扣。學(xué)生的朗讀時(shí)間得不到保證，朗讀的機(jī)會(huì)也就相對(duì)減少。要提升學(xué)生的朗讀效果，進(jìn)度則非常緩慢。

2. 朗讀過(guò)于標(biāo)榜化

在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，最為常見的現(xiàn)象就是語(yǔ)文課代表帶著其他學(xué)生一起朗讀，或者讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生代表朗讀作為朗讀的示范。在朗讀的形式上，除了學(xué)生一起朗讀之外，每位學(xué)生也可以當(dāng)眾朗讀。但是在朗讀教學(xué)中，班級(jí)上大部分學(xué)生真正當(dāng)眾朗讀的機(jī)會(huì)比較少。[2]根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)眾朗讀的學(xué)生往往總是班上那么幾個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)。這種情況造成的結(jié)果就是會(huì)降低其他學(xué)生朗讀的積極性，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愿意開口朗讀的情緒。

3. 朗讀的評(píng)價(jià)不到位

朗讀的目的是激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。為此，教師進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意對(duì)學(xué)生的朗讀效果做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的調(diào)查，許多語(yǔ)文教師進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，給出的評(píng)價(jià)不是很到位，有些教師甚至沒有意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師大多采用的是鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，例如“讀的很有感情”、“讀的很好”等，但是沒有做出具體的闡述和解釋，較為籠統(tǒng)，學(xué)生很難把握什么是讀的好什么是讀的不好，朗讀的效果就不能立刻體現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略

1. 增加朗讀的時(shí)間

為了確保學(xué)生的朗讀時(shí)間，教師可以通過(guò)兩種方法增加朗讀時(shí)間。一、充分利用學(xué)習(xí)中的零碎時(shí)間，例如上課前的5分鐘和下課前的的5分鐘，或者教師可以找出一塊時(shí)間專門讓學(xué)生自由朗讀。二、合理安排朗讀課文的內(nèi)容，讓學(xué)生盡量對(duì)朗讀的課文有一個(gè)整體的概念。例如，讓學(xué)生集中朗讀詩(shī)歌或者語(yǔ)文教材中學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容，而篇幅較長(zhǎng)的課文，教師可以挑出一些經(jīng)典的段落讓學(xué)生朗誦，如人教版三年級(jí)下冊(cè)《美麗的小興安嶺》中的“夏天，樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷金光像利劍一樣，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。”由此，學(xué)生的朗讀效果得到更加明顯的體現(xiàn)，提高了效率，在另個(gè)層面上就增加了朗讀的時(shí)間。

2. 改變朗讀的形式

針對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中朗讀代表的固定化現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)改變策略，給班上其他的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者在班上進(jìn)行簡(jiǎn)短的朗讀比賽活動(dòng)。比如，學(xué)生到了四五年級(jí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位，分為四組，自己選出一到兩個(gè)朗讀的代表，四組代表進(jìn)行比賽，朗讀的內(nèi)容盡量要短，大致是兩首詩(shī)的篇幅，再選出優(yōu)秀的朗讀代表。。在朗讀形式上，教師也可以采用別的方法，但最終的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3. 教師給出合理的評(píng)價(jià)

教師在朗讀教學(xué)中，給出的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生往后的朗讀心理和心態(tài)有著極大的影響。[3]在上述的朗讀評(píng)價(jià)問題上，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的做法是正確的，問題在與評(píng)價(jià)太過(guò)籠統(tǒng)，抽象，不具體。因此，在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)教師可以將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和實(shí)際性評(píng)價(jià)相結(jié)合。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就是指教師對(duì)學(xué)生的朗讀效果做出正面的評(píng)價(jià)，例如“讀的很有感情”等，這種評(píng)價(jià)要針對(duì)不同朗讀水平的學(xué)生給予合理的鼓勵(lì)，不能過(guò)于夸大，也不能吝于贊揚(yáng)。而實(shí)際性評(píng)價(jià)指的是針對(duì)學(xué)生朗讀的效果給出實(shí)質(zhì)性的意見，即針對(duì)學(xué)生的朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感的感染力度，語(yǔ)速的快慢節(jié)奏等給出相應(yīng)的意見，并給出相關(guān)的朗讀好的標(biāo)準(zhǔn)是什么的概念，讓學(xué)生知道自己朗讀時(shí)哪里沒有到位，哪里做的比較好。最終，學(xué)生的朗讀水得到提升，對(duì)往后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)受歡迎程度非常高，它的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用也是毋庸置疑的。隨著我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育的不斷改革，語(yǔ)文的朗讀教學(xué)效果也一定會(huì)更好。本文所探討的幾點(diǎn)關(guān)于朗讀教學(xué)的看法和提出的一些策略并不全面，有不足之處，還敬請(qǐng)廣大教育工作者指正。

【參考文獻(xiàn)】

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