韓紅霞 楊梅梅

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)也在不斷發(fā)展。同時(shí)，國(guó)民對(duì)教育方式和教育水平的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)教育模式局限于師生單純的教授與學(xué)習(xí)知識(shí)的基本過(guò)程。當(dāng)今我國(guó)高中教育倡導(dǎo)以人為本的班級(jí)文化。本文從結(jié)合當(dāng)下實(shí)際對(duì)實(shí)現(xiàn)“以人為本”的高中班級(jí)管理的具體途徑進(jìn)行闡述和探討。

【關(guān)鍵詞】高中教育 以人為本 班級(jí)管理

大多數(shù)學(xué)生到了高中階段會(huì)進(jìn)入叛逆期，情緒和性格完全不同于小學(xué)和初中階段。同時(shí)，高中學(xué)生要面對(duì)高考的壓力，所以容易因?yàn)閴毫Φ牟粩嘣黾佣霈F(xiàn)不愿意被約束和管教的逆反現(xiàn)象。而我國(guó)大多數(shù)高中的班級(jí)管理相對(duì)寬松，班主任過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理變化和健康教育不夠重視，使學(xué)生感受不到應(yīng)有的關(guān)心和重視。歸根結(jié)底，高中班級(jí)管理的不足多數(shù)是由于教師在教學(xué)管理過(guò)程中缺少“以人為本”的教學(xué)理念。因此，如何有效實(shí)現(xiàn)“以人為本”的高中班級(jí)管理是當(dāng)下高中教育中具有重要意義的研究課題。

一、樹(shù)立以人為本的教學(xué)管理理念

有效實(shí)現(xiàn)“以人為本”的高中班級(jí)管理首先要從教師正確樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)管理理念開(kāi)始。高中教師在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自身教學(xué)管理方法進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，合理調(diào)整自身教學(xué)管理理念，確保為學(xué)生培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教育的灌輸式教學(xué)管理方式忽略了教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的精神交流，也忽視了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受的重要性。同時(shí)，傳統(tǒng)教育下教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的心理造成了不良影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在當(dāng)下高中班級(jí)管理中，教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)管理理念，將學(xué)生的心理感受作為關(guān)注對(duì)象，同時(shí)，嘗試從學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，切實(shí)實(shí)行以人為本的教學(xué)管理模式。

二、倡導(dǎo)民主的自我管理

要實(shí)現(xiàn)以人為本的高中班級(jí)管理必須明確教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要本著為學(xué)生服務(wù)的原則合理實(shí)行民主式教學(xué)管理。

第一、高中教師在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，往往教師對(duì)學(xué)生的管理與其自主管理所發(fā)揮的作用相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生積極進(jìn)行自我管理不但能夠減少人力物力，而且還能對(duì)學(xué)生的邏輯能力和自控能力起到十分積極的作用。

第二、高中教師在實(shí)際的教學(xué)管理中還應(yīng)該進(jìn)行民主式管理，從而有效開(kāi)展以人為本的教學(xué)管理并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高中教學(xué)管理中，班主任采取民主管理，不但可以激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能從學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議中找到有效完善教學(xué)管理的方向，從而對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行合理的調(diào)整，并提高高中班級(jí)管理的效果。

三、重視學(xué)生的心理健康教育

在實(shí)際教學(xué)管理中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之外，還要對(duì)學(xué)生的心理變化和健康狀況加以重視。高中學(xué)生的情感較為豐富，情緒波動(dòng)也相對(duì)較大，負(fù)面情況的出現(xiàn)概率相對(duì)較大，這些心理變化都會(huì)直接影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和健康。因此，高中教師在班級(jí)管理過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的狀態(tài)和心理加強(qiáng)了解并合理對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。另外，教師還要注重加強(qiáng)自身與學(xué)生的交流和溝通，同時(shí)在溝通過(guò)程中還需密切關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)并適時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。如果遇到一些學(xué)生的個(gè)性過(guò)于鮮明情緒波動(dòng)太大等情況，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，從而拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生走出情緒誤區(qū)。另外，教師還應(yīng)特別注意對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生提高自信心，從而確保學(xué)生心理的完整和健康。

四、加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的有效溝通

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏十分緊張，其生活內(nèi)容除了在學(xué)校上課就是在家里復(fù)習(xí)，因此，要想保證高中學(xué)生的健康發(fā)展，家庭教育也是不可忽視的重要內(nèi)容。因此，在高中教學(xué)管理中，教師應(yīng)該保持和家長(zhǎng)的有效溝通和交流，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，以便于后續(xù)管理工作的進(jìn)行。另外，針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)入高中后因家庭因素出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況，教師應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同時(shí)，還要在溝通過(guò)程中找出問(wèn)題的起因，與家長(zhǎng)共同努力一起幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外，高中教師還可以通過(guò)家訪和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式及時(shí)進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。教師還可以通過(guò)定期開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)的方式促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通和交流，使家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)也令學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不易有所體會(huì)，從而使學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加緊密，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)和心理穩(wěn)定打下良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的性格和心理健康發(fā)展。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)以人為本的高中班級(jí)管理必須從學(xué)生權(quán)益、學(xué)生發(fā)展以及學(xué)生成才等三方面出發(fā)。教師在班級(jí)管理過(guò)程中不但要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)以人為本的班級(jí)管理，從而為我國(guó)未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)更多全面性人才。

結(jié)語(yǔ)：高中教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要階段。以人為本的教學(xué)管理理念在高中班級(jí)管理中十分重要。本文結(jié)合當(dāng)下實(shí)際對(duì)如何實(shí)現(xiàn)“以人為本”的高中班級(jí)管理進(jìn)行了詳細(xì)闡述?？偠灾?，高中教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)管理中樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，倡導(dǎo)民主化的班級(jí)管理模式，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的有效溝通，從而有效實(shí)現(xiàn)“以人為本”的班級(jí)管理。

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