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        用計算機輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2016-07-05 00:25:02張玉萍
        儷人·教師版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:思維發(fā)展輔助教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        張玉萍

        【摘要】計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)上的運用,標志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應(yīng)用,使教學(xué)手段更加豐富,將對教學(xué)效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸,是人腦思維活動的模擬,是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握,因此,其在教學(xué)上的運用十分有利于學(xué)生的發(fā)展,符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。

        【關(guān)鍵詞】計算機 輔助教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 思維發(fā)展

        從實施素質(zhì)教育入手,提高教學(xué)質(zhì)量。樹立現(xiàn)代的教育觀念,運用現(xiàn)代的教育技術(shù)開展現(xiàn)代教學(xué)。多媒體計算機集文字(TEXT)、圖形(GRAPHICS)、圖像(IMAGE)、動畫(MOVIE)、聲音(SOUND)、視頻(VIDEO)等功能于一體,表達的信息量大,具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點。在教學(xué)過程中運用計算機輔助教學(xué),可使形、聲、色渾然一體,創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生更好地掌握知識,從而提高教學(xué)的效果。

        一、運用多媒體計算機輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源,是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強烈的興趣,就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機,就會聚精會神,努力追源,并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果,充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲,活躍學(xué)生的思維。例如我在講“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中,一上課就說:“同學(xué)們,今天我給大家講一個故事”,一邊說一邊簡單地操作鼠標,與計算機連接的電視機顯示器上出現(xiàn)了畫面,學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了,隨著螢屏的演示,我繼續(xù)講故事:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅,一天猴王做的大餅剛出爐 ,它的三個孩子吵著說 “我要吃餅 ,我要吃餅 ?!庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃,它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊,老二嫌小吵著說“一塊太少了,我要兩塊”,猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊;老三更貪了吵著說 “兩塊太少了,我要三塊”,于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們,你知道哪只猴子分到的餅多嗎?因為有形象的故事情節(jié),有多媒體計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示,使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進入學(xué)習(xí)過程,達到啟迪思維,激發(fā)興趣的目的。

        二、運用多媒體計算機輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點,突破難點。

        教學(xué)過程中,只有當學(xué)生掌握知識的重點,突破難點的情況下,才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計算機突破教學(xué)過程中的重點、難點是很好的教學(xué)手段。在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時,我運用軟件直觀演示輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。操作鼠標,屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌,上面有一輛火車從左往右地行駛,一會兒,另一輛火車也從右往左地駛過來,兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出,直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題:“甲乙兩列火車從兩地相對行駛,甲車每小時行駛75千米,乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出,再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米?”再操作鼠標,屏幕上出示了線段圖,在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決,它比老師的任何解釋都具有說服力,增強了感觀上的剌激。演示一結(jié)束,學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此,利用多媒體計算機輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念,獲得正確的結(jié)論,并嘗到成功的喜悅,強化了學(xué)習(xí)的興趣。

        三、運用多媒體計算機輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

        要使小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,就必須為學(xué)生提供必要的感性材料,而多媒體計算機通過模擬演示,突出實際操作過程,讓學(xué)生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程,達到培養(yǎng)智能,啟迪思維的目的。例如在“圓柱的認識”教學(xué)中,利用軟件演示,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計算:

        ①操作鼠標,屏幕上出示幾個圓柱的實物圖;再操作鼠標,圓柱實物圖背景消去,剩下閃爍的圓柱立體圖,學(xué)生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖,初步認識了圓柱。

        ②操作鼠標,屏幕上出現(xiàn)一個長方形,然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周,形成一個圓柱體,讓學(xué)生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。

        ③操作鼠標,圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移,讓學(xué)生認識圓柱不但兩個底面的面積相等,而且從上到下的粗細一樣,也就是說每個橫截面的面積都相等。

        ④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論:把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢?讓學(xué)生展開思維,有的認為圓柱側(cè)面展開是長方形,有的認為是平行四邊形,有的認為是正方形。到底哪個答案對呢?老師不急著表態(tài),而是操作鼠標,讓學(xué)生觀察屏幕上的演示:把圓柱的側(cè)面豎著剪開,打開后得到一個長方形。

        ⑤操作比較:如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個長方形?斜著剪得到一個什么樣的圖形?

        ⑥思考:這個長方形(或平行四邊形)的長(底)和寬(高)與圓柱的什么有關(guān)呢?在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個正方形?這時又怎樣計算圓柱的側(cè)面面積?學(xué)生通過計算機的形象演示、教師提出的問題,結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程,能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動眼、動手、動腦、動口,不但弄清楚知識之間的來龍去脈,也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

        四、借助多媒體計算機輔助教學(xué),增加課堂密度,強化學(xué)習(xí)動機。

        借助多媒體計算機信息量大的特點,在教學(xué)中精心設(shè)計形式多樣的練習(xí),進行人機對話,計算機對學(xué)生的答案即時作出反應(yīng),對的會出示一個小孩子哈哈笑的聲音,或會發(fā)出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的說話;做錯時,那小孩子會難過得流淚,或發(fā)出沉沉的聲音表示再動腦筋,重做一次;及時的反饋,使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果,滿足其求知欲望。這樣,不但能增加課堂密度,縮短反饋時間,而且能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)習(xí)動機。

        實踐證明,在教學(xué)過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點,突破難點,能使數(shù)學(xué)課上得更生動、更活潑,讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進數(shù)學(xué)王國的大門。

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