楊秀琪

【摘 要】課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，要想讓學(xué)生能積極主動地進(jìn)行大量課外閱讀，達(dá)到行之有效，必須采取相應(yīng)的措施，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀指導(dǎo)，使閱讀具有目的性；同時要注重閱讀過程的評價，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，真正做到“厚積而薄發(fā)”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；調(diào)研；分析

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生具有“獨立閱讀能力”，能“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。以往的教育活動中，讓學(xué)生只局限于課本的浸染過于狹窄，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，顯然不失為一種良策。

一、課外閱讀調(diào)查意義

“書是人類進(jìn)步的階梯。”歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！遍喿x能力對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是一個學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。小學(xué)生課外閱讀是語文課教學(xué)的重要一個組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，對提高學(xué)生的閱讀能力和文化水平具有重要意義。因此，正確引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，是目前語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。開展課外閱讀，把語文課堂教學(xué)向外延伸，是小學(xué)教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長的需要。

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是我校中高年級學(xué)生。

三、課外閱讀調(diào)查方法

1.采取了向?qū)W生發(fā)放問卷的方法。調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了本次調(diào)查對象對閱讀的認(rèn)識、興趣、所花的時間，課外閱讀的范圍、老師在課外閱讀中所起的作用等方面的內(nèi)容。在調(diào)查過程中，本人共發(fā)放問卷200份，實際收回200份，有效問卷200份。

2.座談會及個案調(diào)查：在整個調(diào)查過程中，本人組織召開了各種座談會10個，譬如不同班級之間的同學(xué)座談，優(yōu)生與后進(jìn)生之間的座談，邀請不同年級的老教師進(jìn)行座談等等。訪談同學(xué)50人次，走訪書店8次，與教師交流9次，這些座談會、訪談會不僅為本人提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析現(xiàn)狀提供了堅實的基礎(chǔ)。

四、對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的研后分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外閱讀量少，其中沒有讀過課外書的占33.3%，讀過2—5本的占45.8%，讀過10本以上的占20.9%；學(xué)生課外閱讀資源十分的有限，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源少之又少，學(xué)生家中藏書少之又少，社會、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，閑余時間家長讀書看報的不到5%，60%的家長看電視，30%的家長下棋打牌聊天，學(xué)生沒有良好的課外閱讀環(huán)境。

1.學(xué)生課外閱讀量少、興趣不高。普遍學(xué)生閱讀時間少，閱讀總量不多，很多學(xué)生并不愛看書。

2.學(xué)校在課程設(shè)置上沒有為教師提供指導(dǎo)的機會。很多學(xué)校還未開設(shè)課外閱讀，使得學(xué)生的閱讀活動無法由課內(nèi)逐步向課外過渡，教師只能靠自己去擠出時間來輔導(dǎo)學(xué)生。這樣，指導(dǎo)的時間沒有得到保證，使得指導(dǎo)的行為時斷時續(xù)，沒有形成一個有序完整的體系。

3.部分教師大語文教學(xué)意識不強，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己。有的教師雖然已經(jīng)進(jìn)入課外閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)域，但苦于理論知識和實踐經(jīng)驗，因而在指導(dǎo)學(xué)生時目的性不強，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無序狀態(tài)的主要原因。

4.部分家庭經(jīng)濟條件較差，書籍昂貴，與考試無關(guān)的“閑”書，家長舍不得買，也買不起，學(xué)生只能望書興嘆。更多家長文化氣息不濃，大人們的閑暇時間常打撲克，搓麻將或看電視。稍有些文化的家長受應(yīng)試教育影響，面對孩子學(xué)習(xí)作文的困惑，專買作文書，出現(xiàn)了急功近利式的閱讀偏食現(xiàn)象。

從隨機抽樣的學(xué)生中可以看出在中高年級學(xué)生中能得到正確流利、有感情的朗讀課文的占1/5，基本達(dá)到正確、流利有感情的朗讀課文的人數(shù)僅占一半多一點，被調(diào)查的學(xué)生讀得不通順的尚占2%，說明農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的朗讀水平不高，真正達(dá)到正確、流利有感情的朗讀課文的學(xué)生只是一小部分。從抽樣的學(xué)生中可以看到學(xué)生閱讀的習(xí)慣沒有形成，閱讀學(xué)習(xí)的過程中，只是被動地完成老師布置的書面作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生不能逐句斟酌，深刻理解語言的內(nèi)容，不能用心去體會文章的思想感情。在閱讀中，學(xué)生的語言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，背誦優(yōu)秀詩文的數(shù)量嚴(yán)重不足。能夠達(dá)到要求的僅占20%，大多數(shù)學(xué)生由于條件的限制，不能通過去圖書室查閱資料，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，缺乏探討性學(xué)習(xí)。

五、豐富學(xué)生課外閱讀量的有效措施

（一）激發(fā)興趣，促成閱讀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對讀書活動的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到讀書活動中去?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。

（二）推薦合適的內(nèi)容，使閱讀有目的性

小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)時，教師就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進(jìn)行良好教育，又符合他們年齡和心理特點的書籍或篇章?？梢詡?cè)重推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。如學(xué)《三顧茅廬》、《三打白骨精》、《一本男孩子必讀的書》后，推薦閱讀《三國演義》、《西游記》、《魯濱遜漂流記》。

（三）加強閱讀指導(dǎo)，授之以漁

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

六、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)”。他把課外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，[M]教育科學(xué)出版社，1984

[2]閻國利：《閱讀策略》，[M]百花文藝出版社，2014