鄧俊勇

【摘 要】作文教學(xué)的定位應(yīng)該是幫助學(xué)生奠定“為生活而寫”、“為人生而寫”的正確坐標(biāo)。如果能夠使學(xué)生愿意用筆忠實(shí)地記錄下屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，那么這個生命必會因多了些對生活的理解和感悟而顯得更加充實(shí)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；生活；個性；意境

葉圣陶曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇?！毙滦抻喌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。為此，專家對現(xiàn)行教材單元作文訓(xùn)練進(jìn)行大規(guī)模調(diào)整：刪去習(xí)作有中心的高要求，不搞命題作文，拓寬習(xí)作范圍，提倡學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)；以及增加想像作文的篇數(shù)。那么要適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，作文教學(xué)就必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，還原生活，徹底擯棄一切違背寫作規(guī)律、阻礙個性展示的套路、模式，給學(xué)生以自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，回歸生活，張揚(yáng)個性，施展創(chuàng)造潛能，從而開辟出廣闊的習(xí)作天地。

一、真切體驗(yàn)，回歸生活

縱觀現(xiàn)實(shí)中教師的作文教學(xué)，大部分教師重視理論指導(dǎo)，忽視師生之間的情感交流，重視范文的講解，忽視情景的創(chuàng)設(shè)，重視作文的形式美，忽視學(xué)生對生活的真實(shí)感受。作文的功效在于應(yīng)用，如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說“能把自己的見聞、感受和想像寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號”。作文教學(xué)的定位應(yīng)該是幫助學(xué)生奠定“為生活而寫”、“為人生而寫”的正確坐標(biāo)。如果能夠使學(xué)生愿意用筆忠實(shí)地記錄下屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，不必拘泥篇章結(jié)構(gòu)，無需苛求有無中心，這樣的作文就是好作文。那么這個生命必會因多了些對生活的理解和感悟而顯得更加充實(shí)。因此，在作文中要求說真話、抒真情，把作文當(dāng)作學(xué)做人的一種歷練。

二、細(xì)心呵護(hù)，張揚(yáng)個性

正確引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心觀察，搜集有效的寫作素材，讓寫作活動貼近他們的生活，有利于呵護(hù)小學(xué)生愛上習(xí)作的信心。在教學(xué)改革的今天，從生活角度出發(fā)進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)，是讓小學(xué)語文寫作教學(xué)滿足教學(xué)需求的重要實(shí)踐。俗話說“童言無忌”，學(xué)生作文常常出現(xiàn)一些雖顯稚嫩，但頗具智慧靈光的句子，對這種充滿靈性的表達(dá)要細(xì)心呵護(hù)。

如：有一位同學(xué)《秋天的樹葉》片段：“一陣微風(fēng)吹來，紅通通的楓葉就動起來，漸漸地，有些紅的楓葉就隨風(fēng)落下來，仿佛是秋姑娘留下的影子。它們似乎舍不得楓葉媽媽，不時還搖搖手，這些楓葉像小鳥一樣，在那兒飛翔，最后靜靜地躺在草地上。這時我不禁想到大詩人李白寫的一首詩《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！薄@些濡染了習(xí)作主體“感情色素”的東西，由于突破了一般語法、修辭、邏輯的“公式”，顯得那樣飛揚(yáng)靈動，富有韻致。唯如此，才能讓孩子敞亮心扉，釋放靈氣，張揚(yáng)個性。只要有個性的光芒、思想的火焰、心靈的顫音，就能放任學(xué)生的心泉自由流淌。

三、創(chuàng)設(shè)意境，情動辭發(fā)

一位名人曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！钡星椴皇菬o緣之水，情感來自身經(jīng)其事，心在其中。如果老師構(gòu)建動態(tài)化的開放式課堂教學(xué)模式，可采用問題、音樂、圖象、游戲等多種手段創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在新奇有趣的情境中學(xué)習(xí)習(xí)作，則學(xué)生會受到特定氣氛的感染而情動辭發(fā)。

1.利用話題讓學(xué)生“動情”

話題作文，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中剛剛、正在或可能出現(xiàn)的某一事件或現(xiàn)象，命個話題或范圍，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法、見解的一種短小精悍的作文樣式?！澳赣H節(jié)”快到時，我提前一周時間布置，讓學(xué)生體會媽媽一天的生活、工作。“母親節(jié)”當(dāng)天，我在班上舉辦一次“感恩母親”的主題班會，讓學(xué)生說一說媽媽的故事。大家講的都是媽媽的一些俗事、小事，有新意的很少。這時我播放了一些從網(wǎng)上搜集的有關(guān)母親辛苦的圖片，并配以《母親》這首歌，再讓學(xué)生圍繞“感恩母親”進(jìn)行討論，進(jìn)行口頭作文。這樣既激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們“動情”，又啟發(fā)了創(chuàng)新思維，大都能寫出與眾不同《感恩母親》的作文。

2.利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生“盡情”

六年級有一單元作文是關(guān)于聲音方面的。我選擇了同學(xué)們經(jīng)常聽到的“暴風(fēng)雨”。我先讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個比較暗的環(huán)境。然后用多媒體播放音頻，讓學(xué)生傾聽，聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，把聽到的、感受到的和想到的說出來寫下來。當(dāng)學(xué)生閉上眼睛，傾聽冥想時，那一幕幕熟悉的聲音和場景就浮現(xiàn)在孩子們的眼前、心頭。一聽完孩子們就迫不及待說開了。根據(jù)他們的回答，我在屏幕上也適時地打出一些關(guān)鍵詞語，提綱挈領(lǐng)。此時，孩子們已經(jīng)不寫不快了。文章寫成后，經(jīng)過交流修改，我讓他們又來了個配樂朗讀。孩子們在創(chuàng)設(shè)的情境中“盡情”發(fā)揮著自己的優(yōu)勢，“盡情”表達(dá)著自己的情感，大大提高了寫作效果。

3.利用多彩活動對學(xué)生“煽情”

新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動?！泵鎸Ξ?dāng)前作文環(huán)境單一，寫作素材少，難以勾起他們的表達(dá)欲望的狀況。我嘗試引導(dǎo)他們自主地投入到寫作當(dāng)中去。

每逢六年級學(xué)生畢業(yè)，想到同學(xué)們相處六載，與同學(xué)、老師結(jié)下了深厚情誼，為給孩子們創(chuàng)造一個傳遞友情的機(jī)會，我利用班會為他們提前搞一個“畢業(yè)典禮”，讓他們敞開心扉，暢談六年來的“得”與“失”，會場的氣氛可想而知。成績好的同學(xué)們鼓勵成績差點(diǎn)的同學(xué)不要?dú)怵H；曾經(jīng)有過不開心的同學(xué)握著手互相道歉……大家相約在初中繼續(xù)共同努力，并含淚唱起“友誼地久天長”的歌曲，整個班級被一種濃濃的同學(xué)情包圍著，在這動人情境中，同學(xué)們都真切地感受到友情的珍貴！這時教師把握契機(jī)，請大家自擬題目，將課堂上的活動情況記敘下來。學(xué)生就有了一種不吐不快的激情，從不同角度來寫，常常能獨(dú)辟蹊徑。

生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的?？傊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，寫出一點(diǎn)兒新內(nèi)容，發(fā)表一點(diǎn)兒新思想，吐露一點(diǎn)兒新見解，讓孩子們在習(xí)作時“海闊憑魚躍，天高任鳥飛！”。

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