楊育青

摘 要：新課標(biāo)在基本理念第二條中指出興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，是每一位美術(shù)教育工作者都應(yīng)關(guān)心的問題。本文通過自己對中學(xué)生美術(shù)課的工作實(shí)際，從中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上作一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)興趣；培養(yǎng)；學(xué)生特點(diǎn)

贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑?！弊鳛槊佬g(shù)教育第一線的初中美術(shù)教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣比較了解，很多學(xué)生愿意學(xué)美術(shù)并不是單純對美術(shù)學(xué)科本身的興趣，而是因?yàn)槊佬g(shù)是一門不用考試、不用費(fèi)腦筋、比較輕松的學(xué)科。因此，如何在這一階段繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，采取什么樣的方法和策略激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，是擺在美術(shù)教師面前的一個課題。我就近階段的美術(shù)教育的實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異。我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單地哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡的增長、知識的積累、技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的準(zhǔn)則來評價(jià)學(xué)生，而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少用居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識、美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中。教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。

二、充分了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運(yùn)筆，從最簡單的開始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國畫的情趣。

三、靈活運(yùn)用方法，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)方法很多，在教學(xué)中應(yīng)注重一個原則，那就是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對學(xué)生進(jìn)行美育的同時(shí)，又對學(xué)生進(jìn)行德育和智育的培養(yǎng)。例如欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生欣賞中外名畫，對于大部分學(xué)生來說接觸到的美術(shù)知識很少，哪怕是很淺顯的兒童畫也沒有見過幾幅，他們又以怎樣的心態(tài)和感情去欣賞呢？這時(shí)就需要教師利用一幅作品進(jìn)行講授。比如利用一幅中國山水畫教給學(xué)生欣賞知識，同時(shí)將其中蘊(yùn)含的背景故事講給學(xué)生，讓故事情節(jié)吸引學(xué)生，牽著學(xué)生走。之后也可以設(shè)計(jì)一些問題，師生之間進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會問到，中國的山水畫為什么不叫風(fēng)景畫。教師可以這樣去講：首先講我國情感習(xí)慣，許多詩歌里“山水”“山河”“江山”就代表著祖國，這些詞是“祖國”的同義詞，因此山水畫也是愛國主義精神在中國藝術(shù)的反應(yīng)；其次講山水畫的畫家將自己的情感、思想、精神融入了作品中，是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫是西畫的稱謂，它是寫實(shí)性作品，是自然的客觀表現(xiàn)，與中國山水畫是不能相提并論的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，又加強(qiáng)了愛國主義教育。

四、倡導(dǎo)積極評價(jià)，提升學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村的孩子繪畫基礎(chǔ)大部分較差，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，我走到他身邊的時(shí)候，他總是用手把作業(yè)擋住，不讓我看。原來，他的作業(yè)畫得不好，有時(shí)還遭同學(xué)的嘲笑。所以在美術(shù)方面他失出了自信心。其實(shí)，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自我，享受成功，這是孩子的天性。于是，我讓他們欣賞“凡高的自畫像”。告訴他“畫”就要有自己的特色。我告訴學(xué)生：畢加索曾說過：‘我曾經(jīng)像拉斐爾那樣作畫，但我卻花費(fèi)了終生去學(xué)習(xí)孩子那樣畫畫。這些大師們都在模仿兒童美術(shù)，以兒童的方式從事美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生們聽了，信心大增。由此看來評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主，要尋找一切機(jī)會，表揚(yáng)鼓勵全體學(xué)生，這樣才能使他們自信心不斷增強(qiáng)。同時(shí)，要保護(hù)他們自尊心，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)光點(diǎn)。我讓各組同學(xué)帶著發(fā)散性思維學(xué)習(xí)分析；評論自己或他人的作品，從孩子特有的角度促使審美能力的提高，情境的升華。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師只有竭盡全力、絞盡腦汁去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能解決教師不好教，學(xué)生不好學(xué)的難題，只有請來學(xué)生們喜歡的那一位興趣老師，才是真正的治學(xué)之道。

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（作者單位：貴州省黔西縣長堰中學(xué)）