劉光明

摘 要：審美教育是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，關(guān)注審美教育，做好審美教育，對于提升中職學(xué)生審美素質(zhì)、個人修養(yǎng)和思想覺悟均有著重要的意義。鑒于此，本文在分析中職語文審美教育必要性與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何科學(xué)開展中職語文教學(xué)中的審美教育提出了一些思路和對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文；審美教育；必要性；現(xiàn)狀；對策

雖然目前中職學(xué)校對于提高學(xué)生們的應(yīng)用技術(shù)和實踐操作能力十分看重，但考慮如何提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)也要作為一項重點工作來抓。缺乏審美教育的語文教育勢必變得極為乏味，又何來健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生高尚道德呢？因而在中職語文教育中提升審美教育的地位是很有必要的，這不僅能夠促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，更對其語文素養(yǎng)、審美素質(zhì)與綜合能力的提升有著重要的意義。

一、中職語文審美教育的必要性

在社會主義市場經(jīng)濟的大背景下，中職學(xué)生多存在以下問題：第一，沒有形成較好的行為習(xí)慣。有相當(dāng)大一部分中職學(xué)生不管生活還是學(xué)習(xí)，均未表現(xiàn)出良好的風(fēng)貌，思想散漫、行為懶惰等等問題非常突出，在一言一行方面也存在很大問題；第二，學(xué)生還沒有形成正確的三觀，在某些方面具有較大出入。當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生們，基本上都是由于中考失利才極不情愿地上了中職學(xué)校，這造成很大一部分同學(xué)心理失衡。年紀尚小的他們難以盡快找準(zhǔn)自身的定位，真正接受現(xiàn)實，所以入學(xué)以后許多學(xué)生都會出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)熱情和自信心等不良心理問題。第三，缺乏責(zé)任感?，F(xiàn)在的學(xué)生們大多是獨生子女，從小到大生活在父母的溺愛中，養(yǎng)成了小皇帝、小公主的陋習(xí)，認為別人對他的付出都是理所當(dāng)然。所以在進入中職學(xué)校之后，逐漸踏入社會，一旦遭受困難與挫折，便會受到打擊，產(chǎn)生消極心理。往往把責(zé)任都推脫到別人身上，卻很少回過頭來找出自身的不足。第四，個性異化。中職的學(xué)生們從小到大由于各種原因，喜愛追求獨特，展示個性，自認為這可以彰顯自己的與眾不同和獨特魅力。這樣一來學(xué)生個性異化的問題越來越突出。而他們之所以產(chǎn)生這種種問題，離不開家庭環(huán)境和社會環(huán)境的深刻影響，她們在三觀的形成上尚未定型，正處在一個來回波動的不穩(wěn)定階段。利用中職語文教學(xué)的審美教育這部分為學(xué)生們進行積極深刻的引領(lǐng)，從而提高他們的文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)非常至關(guān)重要。

二、中職語文審美教育現(xiàn)狀

就當(dāng)下而言，審美教育在我國中職語文的教學(xué)過程中尚未使人認可。因為中職學(xué)生自身的文化水平不高，且還沒有具備成熟固定的三觀，因而被短期利益以及市場經(jīng)濟影響自己的行為是很正常的，他們難以產(chǎn)生對于歷史文化、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)熱情，這樣就導(dǎo)致了教師在審美教育中遭遇冷場。拿簡單的例子來說，可能老師在指引同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏镊攘鸵饩硶r，老師自己深深地陶醉其中，而學(xué)生卻是一頭霧水，感受不到其中的美和韻味。又或者老師在感慨陶淵明不為五斗米折腰的胸懷，學(xué)生們卻對這種做法感到無法理解，還可能嗤之以鼻。這種現(xiàn)象不是具有獨特性的個例，它代表了一類普遍存在的問題。由此可以看出，注重中職語文教育中的審美教育是多么亟不可待。

三、中職語文教學(xué)中的審美教育策略

1.深入推敲美文，領(lǐng)略語言之美

文學(xué)是語言的藝術(shù)，欣賞作品，首先要抓住作品的優(yōu)美語言，且品味語言文字要聯(lián)系生活體驗。如朱自清的《荷塘月色》中有“裊娜”一詞，按詞典作“柔軟細長”解，缺乏語感，也難運用，但聯(lián)系到少女苗條婀娜的體態(tài)，“裊娜”一詞就顯得生動形象。引導(dǎo)學(xué)生深入品讀這樣的的詞匯或語句，能夠使其領(lǐng)略語言的美感，進而逐步形成良好的審美修養(yǎng)。

2.誦讀經(jīng)典美文，積累審美經(jīng)驗

成功的誦讀，不但能引領(lǐng)學(xué)生讀出語言文字的精妙，還能幫助學(xué)生“悟情入境”，甚至看到文字背后飽蘸豐富情感且不朽的形象，進而獲得獨特豐富的生命體驗和心靈滋養(yǎng)。如誦讀李清照的《聲聲慢》，全詞無一“淚”字，卻景景含愁，句句悲苦，語速應(yīng)緩，語調(diào)宜低，對此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出每句的重點，例如

“怎敵他晚來風(fēng)急”中要重讀 “淡”“敵”“晚”“急”四個字才能體現(xiàn)作者的寂寞、郁悶。不斷誦讀這類經(jīng)典美文，能夠使學(xué)生積累豐富的審美經(jīng)驗，這對他們審美素養(yǎng)和語言素質(zhì)的提高都是大有裨益的。

3.調(diào)動審美想象，提升鑒賞能力

培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，是中職語文教學(xué)的重要目之一，而我們在日常教學(xué)中，可將想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與審美教育有機結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本或材料進行審美想象，進而去感受語言文字中蘊含的自然美、情感美、人物美。如此一來，在不斷的聯(lián)想中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、分析美、鑒賞美的能力將得到不斷提升。例如在匈牙利詩人裴多菲的作品《我愿意是急流》的教學(xué)中，筆者搜集了幾首優(yōu)美的鋼琴曲，讓學(xué)生在音樂聲中品讀課文，并請善于朗讀的學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生們閉上眼睛想象文中描繪的美麗畫面，在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學(xué)生們將自己想到的畫面描述出來。如此一來，學(xué)生們不但領(lǐng)略了文本之美，更得到了想象力、創(chuàng)造力、審美能力上的鍛煉。

四、結(jié)語

做好審美教育對促進中職學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高有著重要的意義，針對目前中職學(xué)生的思想、素質(zhì)問題，積極開展審美教育是十分必要的，但目前中職語文教學(xué)中對審美教育的重視程度普遍不足。本文從文本推敲、誦讀經(jīng)典、審美想象三個層面就中職語文教學(xué)中審美教育的開展提出了相應(yīng)的對策，期望為各位教育同仁提供可行的參考。

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