鄭成良 陳木嫩

摘 要：雖然說學(xué)生接受教育主要是在學(xué)校里，但是學(xué)習(xí)與社會生活也是密切相關(guān)的。特別是小學(xué)品德與社會課程的學(xué)習(xí)，這一門課程本就是與社會生活息息相關(guān)的，是從學(xué)生適應(yīng)社會生活與思想品德的形成與發(fā)展開始，指導(dǎo)學(xué)生向好的一面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德與社會；小學(xué)教學(xué)；走出校園

思想品德的教學(xué)，主要內(nèi)容是利用人類已有的間接經(jīng)驗和學(xué)生已有的生活直接經(jīng)驗，將兩者結(jié)合起來，幫助他們在社會生活中提高適應(yīng)能力，其最終目的是為了發(fā)展學(xué)生的生活。所以，為了更好地幫助學(xué)生在社會中生活，不應(yīng)該僅僅是課堂上的理論知識，應(yīng)該帶著學(xué)生走出校園。

一、教學(xué)與現(xiàn)實社會相結(jié)合

在小學(xué)品德與社會的教學(xué)過程中，只單純地給學(xué)生講各種理論知識是遠遠不夠的，因為在這個階段的學(xué)生對乏味的理論知識學(xué)習(xí)缺乏動力與熱情，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在課堂上需要把理論教學(xué)與社會現(xiàn)實相結(jié)合，及時把社會生活中出現(xiàn)的各種新信息吸收加入到課堂教學(xué)中去，老師做的不僅僅是言傳，更要身教，親自帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入社會，讓學(xué)生親自體驗，這樣不僅能提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。

二、開展更多走出校園走進社會的活動

小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)主要是將課堂教學(xué)與社會教學(xué)相結(jié)合的課程，是培養(yǎng)學(xué)生思想品德發(fā)展以及社會實踐能力的課程。品德與社會的老師可以從學(xué)生比較關(guān)注的一類社會問題出發(fā)，設(shè)立一些相關(guān)的社會課程，帶領(lǐng)學(xué)生積極走出校園，走進社會進行社會實踐活動，在社會實踐活動的過程中，學(xué)生不僅將教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)到了，而且還加深了學(xué)生對實踐社會的理解，豐富了學(xué)生的社會閱歷和生活經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中主動地將課本的內(nèi)容與社會生活實際結(jié)合起來，主動地通過各種基本的社會實踐活動學(xué)習(xí)知識。

三、化知識為行動

品德與社會課程的開設(shè)，是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以活動教學(xué)為主要方法的課程教學(xué)，它與學(xué)生的生活緊密相連，甚至?xí)W(xué)生以后的品德發(fā)展與社會生活習(xí)慣有影響，所以，只有將教學(xué)帶出校園，走進實際的社會生活中，才能讓學(xué)生把知識變成行動，才能讓學(xué)生深化生活經(jīng)驗、提升生活能力，如若不然，學(xué)生只能流于課堂形式的表面，而學(xué)不到有實質(zhì)性的東西。

參考文獻：

朱麗.小學(xué)品德與社會課程教學(xué)方法淺析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）.

編輯 王團蘭