劉仁銀
摘 要:小學(xué)美術(shù)是小學(xué)義務(wù)教育中的重要組成部分,隨著義務(wù)教育與素質(zhì)教育的逐步推進(jìn),小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),也逐漸引起美術(shù)教師的重視。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);審美能力;問(wèn)題;策略;培養(yǎng)
審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,不可能一蹴而就,美術(shù)教師應(yīng)端正對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的態(tài)度,不能急于求成。傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題和不足,有待完善。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
在應(yīng)試教育的大環(huán)境背景下,家長(zhǎng)與教師注重的是對(duì)學(xué)生文化課素質(zhì)的培養(yǎng),片面追求小學(xué)生文化成績(jī)的優(yōu)異,忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡較小,多為七歲到十三歲的兒童,尚未形成自己獨(dú)特的是非觀、人生觀和價(jià)值觀,因此,需要小學(xué)教師的正確引導(dǎo),需要教師重視對(duì)小學(xué)生個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略
1.改變教學(xué)模式,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力,教師應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以提高美術(shù)課堂審美能力培養(yǎng)的效率。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式是滿堂灌的形式,即“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué),這種教學(xué)模式使課堂教學(xué)過(guò)于枯燥單調(diào),因此,美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如,在人教版《影子游戲》教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新手影游戲,分享每個(gè)同學(xué)不同的手影,并相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)審美能力。
2.結(jié)合現(xiàn)代科技,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?,F(xiàn)代科技作為教學(xué)輔助手段已普遍應(yīng)用于各階段教學(xué)中,在美術(shù)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代科技,有利于引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如,在《泡泡飛呀飛》教學(xué)中,由于泡泡難以用語(yǔ)言和顏色描述,因此,教師可以通過(guò)多媒體對(duì)泡泡加以演示播放,加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
總之,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)比對(duì)成績(jī)的片面追求重要得多,教師應(yīng)注重在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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編輯 王團(tuán)蘭