劉達(dá)榮

摘 要：學(xué)生是教師教育的對(duì)象，更是教學(xué)效果的體現(xiàn)者，是學(xué)習(xí)的主體。如何體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，少一些“扶”，多一些“放”，多一些信任，這樣才能多一些收獲。

關(guān)鍵詞：信任；鼓勵(lì)；引導(dǎo)；時(shí)間與空間；喜悅

一、充分信任學(xué)生，相信他們能行

信任是寶貴的火種，它可以點(diǎn)亮每個(gè)人心里的那盞燈。對(duì)于學(xué)生，教師對(duì)他們的信任是極其重要的。也許就因?yàn)榻處煹男湃?，他才?huì)努力去做哪怕他本來(lái)不想做也做不到的事。在教學(xué)中，我充分信任每一個(gè)學(xué)生，特別是由于各種原因造成的學(xué)困生，使他們感受到我對(duì)他們充滿(mǎn)了信任，充滿(mǎn)了希望，使他們的心燈被點(diǎn)燃，從而為明天的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

二、充分鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)L試

教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。可見(jiàn)，激勵(lì)在教師角色中的地位是非常重要的。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到教師對(duì)他們的肯定，對(duì)他們的贊賞，會(huì)促使學(xué)生勇敢地面對(duì)困難。也許最終解決不了困難，但是他們大膽嘗試的過(guò)程不正是我們所希望的嗎？

三、適當(dāng)給予正確引導(dǎo)

2011年秋季，我接任了一個(gè)新的班級(jí)，其中有一位非常令人頭疼的學(xué)生，名叫黃鴻。他是一位男生，學(xué)習(xí)成績(jī)特差，而且經(jīng)常打、罵同學(xué)，當(dāng)我在安排學(xué)生的座位時(shí)，別的同學(xué)都不愿意與他同桌。好說(shuō)歹說(shuō)，只好把我侄兒安排與他同桌。由于所有的同學(xué)不愛(ài)跟他玩，不愛(ài)與他一起學(xué)習(xí)。他因此養(yǎng)成了孤僻、記恨的心理。但是和學(xué)生不一樣，我愉快地接受了他，并組織全班同學(xué)幫助他改掉身上的壞習(xí)慣，鼓勵(lì)他與其他同學(xué)一起進(jìn)步。但沒(méi)過(guò)幾天，學(xué)生就來(lái)告狀了，黃鴻上課時(shí)又打人了，老師你看，黃鴻把我的臉又抓了一道口子，學(xué)生的七嘴八舌讓我陷入沉思，該如何轉(zhuǎn)變他呢？能轉(zhuǎn)變嗎？

一天，我把黃鴻請(qǐng)到辦公室來(lái)，并讓他坐下。微笑著對(duì)他說(shuō)：“你知道嗎？同學(xué)們不愿意和你交朋友，是什么原因呢？我知道你是勇敢的孩子，但同時(shí)也是一個(gè)有勇無(wú)謀的孩子，你如果改掉不足，老師和同學(xué)都愿意幫你，好嗎？”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在此后幾天的學(xué)習(xí)中，我很留意他，以前，他是人見(jiàn)人怕的孩子，成績(jī)自然差。我及時(shí)給他補(bǔ)缺補(bǔ)漏，時(shí)常關(guān)注他，慢慢地，他進(jìn)步了，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了信心。我的努力耕耘有了收獲。對(duì)我來(lái)說(shuō)，他只是我上百學(xué)生中的一個(gè)，但對(duì)于他的父母，就是百分之百??！我突然想起蘇霍姆林斯基的一句話(huà)：“這類(lèi)學(xué)生表面上好像是對(duì)一切無(wú)所謂，但內(nèi)心深處都是非常痛苦的，因?yàn)樗麄儗?duì)自己并沒(méi)有完全喪失信心，他們急切希望得到別人的尊重。”所以，我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)，對(duì)任何學(xué)生都不要輕言放棄，把他們看成自己的孩子吧，你的工作會(huì)更有成效一些！

四、給予充分的時(shí)間與空間，給他們自由

學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們各有各的情感，各有各的思維。要想真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師就必須創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)的過(guò)程。而這就必須給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，給他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這樣創(chuàng)造之火才可能燃燒起來(lái)。

基于此，我在日常教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自己作出選擇，具體做法是：1.讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你最想弄清楚什么，自己先探究一下”“找出你欣賞的段落，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的”“把你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段找出來(lái)，放聲讀一讀”等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望去體悟課文，去尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“感覺(jué)”。2.讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)——或吟或讀，或書(shū)或畫(huà)，或思或悟，或表演或交流……3.讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生離開(kāi)座位，與自己的好朋友進(jìn)行合作、展開(kāi)討論。這樣，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生大多興趣相投、感情融洽，討論起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。4.讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡而且有能力完成的作業(yè)。實(shí)踐證明，這種看似平平淡淡、波瀾不驚的教學(xué)，其實(shí)正是當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)所必需的。

五、共同品嘗豐收的喜悅

新課程告訴我們：要重視隱性目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也就是要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)賞識(shí)。在評(píng)價(jià)賞識(shí)中，既要考慮到個(gè)體，又要考慮到群體，既要考慮到情感態(tài)度，又要估計(jì)能力成果。學(xué)生個(gè)體不同，所達(dá)到的目標(biāo)層次也不盡相同。所以，對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體，評(píng)價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)也不能在一條線(xiàn)上。教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。

總而言之，教師對(duì)學(xué)生多一些信任，讓每一位學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，那么收獲的季節(jié)無(wú)時(shí)不在。

編輯 孫彥君