吳玲慧

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師的正確授課引導(dǎo)可以提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)闡述閱讀教學(xué)中針對(duì)學(xué)生自主教學(xué)的一些方法，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的主要目的就是通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，教師年齡偏大，信息閉塞，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。所以教師要有效地增進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的意義

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師多采用填鴨式教學(xué)，將課文的內(nèi)容詳細(xì)全面的講解給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，作為引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方略探究

1.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境

目前農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料非常短缺，課堂時(shí)間有限，為保證學(xué)生全面發(fā)展，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，多提供一些自主學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)。例如，在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中，教師在黑板上寫(xiě)下“秋天”問(wèn)學(xué)生“了解嗎”，又寫(xiě)了“聲音”，然后問(wèn)道“秋天真的有聲音嗎？”同學(xué)們馬上進(jìn)入討論狀態(tài)，有的回答沒(méi)有聲音，有的回答有聲音，并各自闡述了理由。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生“秋天到底有沒(méi)有聲音呢？”我們一起學(xué)習(xí)課文就能了解了。這就提供了一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

在語(yǔ)文閱讀中，教師要教會(huì)學(xué)生理解詞句的意義，記讀書(shū)筆記，進(jìn)行邊讀邊悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行交流，同學(xué)之間的交流或者師生之間的交流，共同解決問(wèn)題，不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.增加閱讀訓(xùn)練，提高自主學(xué)習(xí)效果

閱讀教學(xué)中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，尤其是循序漸進(jìn)的自主閱讀。通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，利用學(xué)生對(duì)閱讀的期待和興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

在農(nóng)村小學(xué)中，教師要利用有效的環(huán)境和設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師也要采用新的教學(xué)方式和理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷傳授自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

張莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略[J].石油教育，2011（05）.

編輯 徐 婷