柳永花

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)方法效果極為明顯，情境教學(xué)是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受的教學(xué)方式。情境教學(xué)是指教師借助各種教學(xué)媒體及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感悟、理解、掌握數(shù)學(xué)知識的一種氛圍，教學(xué)效果非常顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；淺見

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)既可以讓小學(xué)生易于理解掌握數(shù)學(xué)知識與能力，又可以讓小學(xué)生融入和諧、輕松、愉悅的情境之中，較好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)所給予小學(xué)生的快樂。下面是我在這方面的幾點(diǎn)看法。

一、新課導(dǎo)入時，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

小學(xué)生的年齡小，遇事都喜歡問一問。尤其是對稀奇、有趣味的問題，他們都喜歡追根問底，具備較強(qiáng)的好奇心與求知欲。所以，針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在新課的導(dǎo)入之時，教師要有根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容及班級學(xué)生的實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)懸念來誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的問題意識。如，在教學(xué)《能被2整除的數(shù)的特征》時，以“考老師”的開場方式，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：你們想不想考考老師？只要你們隨便說出一個數(shù)來，老師不用計算就能立即說出它能不能被2整除，你們信不信？如果不信，也可以用計算器隨時驗(yàn)證。游戲開始了，學(xué)生說的數(shù)由小到大，就想難住老師，但我卻依舊對答如流，學(xué)生的探究欲望一下子被我激起。

二、在新知的探求中，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，主動探究，創(chuàng)設(shè)操作情境

學(xué)習(xí)知識的途徑很多，其中最重要的一條便是由學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)是通過學(xué)生自身動手操作，動眼觀察，動腦思考轉(zhuǎn)換而成的。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供所需的過程材料，讓學(xué)生憑借自身已有的知識、能力，充分調(diào)動各種感官主動參與到新知的探求中去。如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》的時候，我并沒有機(jī)械地、枯燥地為學(xué)生講解，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作情境，引領(lǐng)學(xué)生利用自備的硬紙板及剪刀，將一個平行四邊形剪成一個直角梯形和一個三角形，再動手進(jìn)行拼接，變成一個長方形。拼完之后，教師設(shè)問：“拼出的圖形與拼之前圖形有什么變化？你能推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法嗎？”

三、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識及方法運(yùn)用到解決日常生活中的一些簡單的實(shí)際問題上。這樣就可以使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到充分利用及有效的延伸與發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生在新知運(yùn)用的過程中，形成一定的探究意識，逐步鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐探究能力。如，在教完《平行四邊形的特性》后，創(chuàng)設(shè)“幫助家人制作推拉門的活動；教完《成數(shù)》知識后，讓學(xué)生走進(jìn)生活中去調(diào)查有關(guān)《成數(shù)》的實(shí)際應(yīng)用等，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

編輯 徐 婷