馮志翔

【摘 要】初中思品教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，廣泛搜集信息和尋求與生活的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以及拓展教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)工作有效開展。

【關(guān)鍵詞】初中思品;教學(xué)設(shè)計(jì);分析研究

初中思品教學(xué)在很大程度上承擔(dān)著對(duì)學(xué)生思想教育的重要職責(zé)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，在有效設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，思品教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)信息拓展、理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合能力以及拓展教學(xué)空間等方面綜合能力。

一、思品教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)拓展視野搜集教學(xué)信息

思想品德教學(xué)需要大量的信息作為基礎(chǔ)，這樣才能保證課堂不再枯燥，更加吸引學(xué)生注意力。這些教學(xué)信息從何而來？拼造肯定不行，通過網(wǎng)絡(luò)手段搜集相關(guān)信息，經(jīng)過篩選整理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是一條非常有效的路徑。筆者在這一方面開展了一些嘗試，例如在《生命只有一次》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生樹立珍惜生命的強(qiáng)烈意識(shí)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集了不同類型的素材，有與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的，有身殘志堅(jiān)不放棄生命的正面典型案例，也有麻痹大意釀成慘禍的負(fù)面案例，特別是溺水、觸電、交通安全等方面的案例，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想震撼，既讓學(xué)生明白生命是可貴的，同時(shí)也明白生命是脆弱的，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)珍惜生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

二、思品教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足生活提高針對(duì)效果

思品教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際就會(huì)顯得蒼白無力，只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活，特別是聯(lián)系他們的思想狀況、身心特點(diǎn)，才能夠提高教學(xué)的針對(duì)效果。筆者在這一方面進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，例如在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在青春期存在著好斗逞強(qiáng)這樣的心態(tài)，與他人常因一點(diǎn)點(diǎn)小事而爭(zhēng)執(zhí)不下，甚至出現(xiàn)拳腳相加的現(xiàn)象。究其原因是學(xué)生之間缺乏寬容包容之心，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明白，人與人之間能夠相聚在一起學(xué)習(xí)生活是一種緣分，要珍惜這樣的緣分，大事講原則、小事講風(fēng)格，多溝通多交流，消除隔閡，提高融洽相處的效果。其次，筆者還向?qū)W生出示了一些負(fù)面案例，例如某技校兩名學(xué)生因?yàn)槭程门抨?duì)問題大打出手，導(dǎo)致一人重傷的慘劇，從這些負(fù)面案例身上教育學(xué)生一定要懂得克制，懂得謙讓，懂得包容，學(xué)會(huì)如何與人相處。通過課堂的循循善誘，學(xué)生對(duì)相處的藝術(shù)對(duì)包容謙讓的態(tài)度，具有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、思品教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)人與人之間的溝通交流，思品教學(xué)體現(xiàn)更為突出。教師需要通過思想的啟發(fā)引領(lǐng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，糾正不良的行為習(xí)慣。良好的氛圍對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及增強(qiáng)教育成果都有著重要的作用，在思品教學(xué)中一定要注重濃厚氛圍的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)。例如《天生我材必有用》教學(xué)中，筆者沒有直接進(jìn)行平鋪直敘的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為個(gè)人展示過程，要求每一位學(xué)生走上講臺(tái)，用簡短的幾句話介紹自己的優(yōu)點(diǎn)長處。有的學(xué)生作文寫得好，有的學(xué)生書法好，有的學(xué)生手工做得好等等。無論是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績滯后的學(xué)生，他們都有一些別人不曾擁有的長處，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)下，每一位學(xué)生都上臺(tái)展示了自己的長處，將自己最閃光的一面展示在其他同學(xué)面前。筆者接下來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生分析寸有所長、尺有所短的道理，讓每一位學(xué)生明白成才的路有千萬條，每一個(gè)人都有自己的長處，只不過表現(xiàn)的方式不一樣，表現(xiàn)的內(nèi)容不一樣而已。這對(duì)哪些學(xué)習(xí)成績滯后的學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的促進(jìn)作用，幫助他們樹立其學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)他們的成長具有非常重要的作用。

四、思品教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)自主培養(yǎng)綜合能力

思品教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要注重啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考，自己總結(jié)梳理答案。例如在《要“魚”還是要“漁”》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為探究過程，首先引導(dǎo)學(xué)生分析方法和成果之間的關(guān)系;其次引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)方面存在著哪些問題，哪些方面的方法不夠科學(xué);接下來引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)采取層層深入引導(dǎo)探究的方法，跳出了魚還是漁的討論范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓他們明白如何提高學(xué)習(xí)效率，如何掌握正確的方法，在這一過程中提高了學(xué)生思維分析能力、研究交流能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的發(fā)展也具有非常重要的促進(jìn)作用。

五、思品教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)兼顧課外拓展教學(xué)空間

思品教學(xué)不能僅僅局限于課堂，更要重視向課外的拓展延伸。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要統(tǒng)籌考慮課前課堂課后之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)、目標(biāo)的落實(shí)、手段的運(yùn)用、資源的整合方面充分兼顧到課外教學(xué)空間。例如在《改革開放的新時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者專門突出了課外實(shí)踐活動(dòng)，將其作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生深入到生活之中尋找改革開放的影子，通過家庭生活的變化、周圍條件的變化，以及不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)比，充分感悟到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的偉大成就，感受到社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，受到正確的思想引領(lǐng)，提高了思想教育效果。思品教學(xué)中的許多內(nèi)容都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，如何體現(xiàn)有效引領(lǐng)，必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。不僅要重視課堂教學(xué)的開展，而且要重視課外資源的整合，組織學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織，自己研究，自己總結(jié)，通過自己的探索研究加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，這對(duì)學(xué)生正確思想觀念的形成具有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，思品教學(xué)的科學(xué)有效開展離不開巧妙周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一位教師都要重視思品教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，充分考慮各種因素，整合各類資源優(yōu)化教學(xué)流程，使教學(xué)工作得以順利有效開展。

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