張久增

【摘 要】詞匯是組成語(yǔ)言的重要成分，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占了很大的比例，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。為了從整體上提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師應(yīng)該更新詞匯教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)的有效性。本文對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行研究，供廣大初中英語(yǔ)教學(xué)工作者參考，以期提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);方法研究

1.前言

詞匯是英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)組成部分，學(xué)生的詞匯量直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)水平，只有掌握了扎實(shí)的詞匯知識(shí)，具有豐富的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生才能夠更加自如地進(jìn)行英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，教師一味地要求學(xué)生死記硬背詞匯，學(xué)生積極性不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，進(jìn)而從整體上提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法使用不夠合理，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，在詞匯教學(xué)中，教師一味的要求學(xué)生記憶，沒(méi)有給學(xué)生講解相關(guān)的詞匯記憶方法，學(xué)生記憶效果不佳，經(jīng)常感到力不從心，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師應(yīng)該把詞匯記憶方法滲透在詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生記憶。第二，在詞匯教學(xué)中，教師單一地把詞匯表面意思灌輸給學(xué)生，忽視了單詞文化的講解，學(xué)生對(duì)單詞的理解不夠全面，離開(kāi)了特定的語(yǔ)境就不知道如何使用單詞，學(xué)生單詞應(yīng)用能力不強(qiáng)。與很多語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)也有悠久的歷史文化，除了表面意思外，很多詞匯還具有更深層次的含義，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生講解相關(guān)的詞匯文化，讓學(xué)生更加全面的了解詞匯意義，能夠在各種語(yǔ)境中靈活應(yīng)用詞匯。

3.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

3.1注重詞匯教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師一來(lái)就“開(kāi)門見(jiàn)山”地給學(xué)生講解詞匯意義，講解之后要求學(xué)生背誦、記憶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不佳。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分應(yīng)用游戲、歌曲、視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保證詞匯教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。比如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)的“Where are you from”一課的詞匯教學(xué)中，在詞匯教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境。這樣一來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高英語(yǔ)課堂的學(xué)生參與度，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌詞中的其他單詞，豐富學(xué)生的詞匯量。

3.2充分應(yīng)用構(gòu)詞法

英語(yǔ)詞匯一般由詞根、詞綴構(gòu)成，有很強(qiáng)的規(guī)律性，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生講解構(gòu)詞法，讓學(xué)生了解構(gòu)詞規(guī)律，記住一些常見(jiàn)的詞根與詞匯，減輕學(xué)生的記憶壓力，實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的詞匯教學(xué)效果。比如在unhappy這個(gè)詞匯的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解“un”這一詞綴的構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生派生出unlike、unfriendly、unusual等詞匯，這樣，不僅可以加深學(xué)生所學(xué)單詞的印象，而且可以拓寬學(xué)生在英語(yǔ)詞匯方面的視野。此外，英語(yǔ)詞匯中有很多復(fù)合詞，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)化詞匯之間的不同詞性，幫助學(xué)生全面理解、記憶單詞。

3.3充分應(yīng)用語(yǔ)境理論

詞匯教學(xué)不能脫離句子單獨(dú)進(jìn)行，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)詞匯的正確理解，而在當(dāng)前，還有部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中忽視

了語(yǔ)境理論，把詞匯語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)境和文化脫離開(kāi)來(lái)，學(xué)生對(duì)西方思維方式理解不夠，“中式英語(yǔ)”大量存在，致使學(xué)生英語(yǔ)難以提高。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用語(yǔ)境理論，首先，英語(yǔ)詞匯往往包括外延意義、內(nèi)涵意義、社會(huì)文化意義等多個(gè)層面的意義，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把詞匯放到具體的句子中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的意思，把單詞相關(guān)單詞意思推導(dǎo)出來(lái)。例如，在Her eyes never shifted;she only stare.這個(gè)英語(yǔ)句子中，學(xué)生知道“shift”的意思是“移動(dòng)”，卻不知到“stare”的意思，這是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行推測(cè)：在此句英語(yǔ)中，這兩個(gè)詞成反義詞的關(guān)系，而“移動(dòng)”的反義詞為“定住”，通過(guò)引申，眼光定住就可以翻譯為凝視，在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生能夠輕松推導(dǎo)出相關(guān)單詞的意思。其次，在英語(yǔ)詞匯中，一詞多義的現(xiàn)象普遍存在，為了方便學(xué)生的理解，教師應(yīng)該應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)，幫助學(xué)生消除英語(yǔ)詞匯中的歧義。就拿“dog”這個(gè)單詞來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)語(yǔ)境中，“dog”偏向于貶義，如“走狗”，而在英語(yǔ)語(yǔ)境中，“dog”多為褒義，如“Every dog has his day”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維來(lái)對(duì)同一個(gè)單詞進(jìn)行理解，并把學(xué)生帶入到不同的語(yǔ)境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解同一個(gè)單詞的不同意思，減少學(xué)生在單詞理解中的障礙。

3.4為學(xué)生講解英語(yǔ)文化知識(shí)

中西方文化有一定的差異性，在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，其中詞匯外延意義是人們對(duì)詞匯所指事物懷有的特殊感情或態(tài)度，經(jīng)常受文化、地域等因素的影響，且隨著不同的語(yǔ)境的變化而變化。比“child”這個(gè)詞匯，詞義經(jīng)常因?yàn)槿藗儾煌?jīng)歷或情感態(tài)度而變化，在喜歡兒童的人眼中，child是lovable、sweet等，在不喜歡兒童的人眼中child是mischievous、irritating等。在給學(xué)生講授這類詞匯時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文化和不同的情感態(tài)度在語(yǔ)境中分析詞匯的內(nèi)涵意義，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)句子中作者要傳達(dá)的意思，提高學(xué)生應(yīng)用詞匯的實(shí)際能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足教育改革的需要。因此，初中英語(yǔ)教師要積極探索，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生的詞匯量更加豐富，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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