檀婷婷

摘 要：童話故事是根據(jù)兒童的心理特點，用生動形象的語言和擬人、夸張等修辭手法，模擬和再現(xiàn)兒童的生活情景。而小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)則是指利用童話獨特的審美和教育功能，其出發(fā)點是以生為本，目的是提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文閱讀童話教學(xué)中，還存在著許多問題。如教師對童話閱讀教材把握不準(zhǔn)確。許多教師經(jīng)常會將幼兒童話與兒童童話相混淆，沒有認(rèn)識到小學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，仍用幼兒童話的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。此外，還有一些教師在進(jìn)行童話閱讀教學(xué)的時候，比較重視學(xué)生對生字詞語、童話故事所蘊含的哲理的掌握情況以及閱讀能力的提高，忽視了學(xué)生自身對童話故事本身的認(rèn)識和情感的表達(dá)，這樣一來學(xué)生只是對童話故事進(jìn)行機(jī)械的記憶，并沒有真正地做到提高語文素養(yǎng)、陶冶情操的目的。

二、在以生為本視角下優(yōu)化小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)的措施

面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要在教學(xué)中積極研究，根據(jù)學(xué)生的身心特點和對知識的掌握情況，研究出一套適合小學(xué)生的童話閱讀教學(xué)方式。對此，我們可以從以下幾個方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生的注意力難以集中，所以教師在教學(xué)的過程中要利用童話故事獨有的特點，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對童話故事產(chǎn)生興趣，這樣才能使他們投入到童話故事的學(xué)習(xí)中來，才能提高他們的閱讀能力。如教師在上《兩只小獅子》的時候，應(yīng)該扮演小獅子的角色，繪聲繪色地講解這一課，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式。如教師在上《小木偶的故事》一課時，可以讓學(xué)生想象一下小木偶怎么了，并讓學(xué)生自己說出來，再進(jìn)行新課的講授。這樣不僅能夠在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解童話故事，并能夠用自己的語言或用表演的方式將其表演出來，以加深對文章的理解。

以生為本的小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)，不僅能夠起到陶冶小學(xué)生的情操、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠很好地實現(xiàn)小學(xué)語文童話閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)的過程中，要堅持以生為本，關(guān)注學(xué)生的童話學(xué)習(xí)心理。

參考文獻(xiàn)：

張瑩.小學(xué)語文童話教學(xué)的個案研究：以深圳市某小學(xué)為例[D].碩士論文，東北師范大學(xué)，2013.

編輯 白文娟