葉麗玲

【摘要】本篇文章針對小學(xué)低年級英語口語交際能力的培養(yǎng)一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)方法，其中包括構(gòu)建出良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍、在課堂中引入音樂教學(xué)場景、引導(dǎo)學(xué)生開口大膽的說英語以及優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力等等，以期能夠?qū)ξ覈W(xué)低年級英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提高帶來一些具有參考性的意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 低年級英語 口語交際

一、前言

小學(xué)生具有著活潑好動且好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，這個階段的學(xué)生非常適合學(xué)習(xí)語言。尤其是針對于低年級的小學(xué)生來說，由于他們的精力更加旺盛且喜歡模仿他人，因此教育者只要為他們創(chuàng)造出適合的交際氛圍，就可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而在潛移默化的過程中形成想要用英語交流的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、構(gòu)建出良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍

伴隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，層出不窮的高科技教學(xué)技術(shù)為小學(xué)英語課程提供了諸多的便利，教育者可以運(yùn)用多媒體來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的錄音機(jī)和投影儀等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的喜好來構(gòu)建口語教學(xué)氛圍。首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓英語課堂變得更加高效，教育者在利用多媒體進(jìn)行授課的過程中，小學(xué)生的注意力會被長時間的吸引在課堂中，為接下來的口語教學(xué)活動做好鋪墊；其次，利用多媒體技術(shù)來開展口語教學(xué)，可以幫助教育者更加真實(shí)的了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)感受，有效提高口語教學(xué)活動的趣味性與生活性，讓學(xué)生可以更加容易的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了能夠讓我國小學(xué)生的英語口語交際能力出現(xiàn)明顯的提高，國家政府與教育部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對小學(xué)院校的經(jīng)費(fèi)投入力度，完善英語課堂中所能用到的多媒體教學(xué)設(shè)備。此外，從教育者的角度來看，由于小學(xué)生正處于對周遭事物具有強(qiáng)烈好奇心的階段，教育者應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生身邊，認(rèn)真了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)之上來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出一個良好的口語教學(xué)氛圍，將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

三、在課堂中引入音樂教學(xué)場景

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)好英語口語的第一個步驟即為聽。教育者只有讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境之中，才能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果?；诖?，在日后的英語課堂中，教育者要盡可能多的為學(xué)生安排一些聽力訓(xùn)練，采用比較簡單的教學(xué)語言來組織教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)之上加上豐富的表情和肢體動作，以此來幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解聽力內(nèi)容。

例如在教授Module1 Unit1《Hello！》這一課程時，教育者可以在教學(xué)內(nèi)容正式開始之前向?qū)W生播放一段耳熟能詳?shù)摹禔BCsong》，當(dāng)熟悉的旋律在課堂中響起以后，師生之間的距離被迅速拉近。而后，教育者可以用簡單的英語來作自我介紹，同時搭配肢體動作與中文提示，在引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸打消掉對英語課程的畏難情緒。在做好鋪墊后，教育者可以引入教學(xué)內(nèi)容：“Hello！I am Miss Liu.”并將這句介紹與反復(fù)的重復(fù)多次，當(dāng)學(xué)生理解含義后，教育者要鼓勵他們也向大家打招呼并介紹自己的名字。

在口語練習(xí)完畢以后，教育者可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放一段動畫版的教學(xué)課件，同時搭配旋律輕松的背景音樂，讓學(xué)生在愉快的音樂氛圍中強(qiáng)化聽力能力，為英語口語學(xué)習(xí)設(shè)置良好的開端。

四、引導(dǎo)學(xué)生開口大膽的說英語

相信很多英語教育者都有過這樣的苦惱，由于受到了性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等速多方面因素的影響，想要讓小學(xué)生大膽的說英語是一件非常困難的事情。正如聞名世界的教育學(xué)家布魯姆所言：“一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)?！睘榱四軌虼蛳粜W(xué)生對開口說英語的顧慮，教育者需要采用一些“非?！钡氖侄?，幫助他們建立起學(xué)習(xí)英語的信心。相較于高年級的學(xué)生來說，低年級學(xué)生的怕羞感會更少一些，教育者要把握好這段培養(yǎng)英語口語交際能力的最好階段，讓孩子們充分認(rèn)識到“說”的重要性。

首先，教育者在開展口語訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)注意情感的融入。正所謂“親其師，才能信其道?！庇⒄Z教育者只有讓學(xué)生同自己建立起相互信任的融洽關(guān)系，讓他們充分感受到來自于老師的關(guān)心與愛護(hù)，才能夠讓孩子們徹底放下戒心，主動的加入到由教育者所設(shè)置的教學(xué)活動中。

其次，教育者要在口語交際訓(xùn)練中多多增加一些真實(shí)的對話情景，從小學(xué)生的日常生活著手來搜集一些“說”的材料。低年級的小學(xué)生十分的活潑好動，他們喜歡去探究自己所不了解的事物，同時具有超強(qiáng)的模仿能力。然而，也正是因?yàn)樾愿袷谷?，低年級學(xué)生的注意力非常不集中，尤其是在學(xué)習(xí)的過程中比較容易精神溜號。為此，教育者可以借助實(shí)物道具，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來將學(xué)生的直觀形象與抽象思維巧妙的結(jié)合到一起，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的印象。

五、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力

小學(xué)低年級英語課程主要以單元教學(xué)為主，教育者可以利用這一特點(diǎn)來打破傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)資源，在開展口語訓(xùn)練活動的過程中來提高學(xué)生的英語水平。在教學(xué)任務(wù)完成后，教育者可以預(yù)留出一段課堂時間來用于藝術(shù)欣賞，將課前準(zhǔn)備好的多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片和動畫片段來接觸英語素材。在觀看完課件后，教育者要引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出課件中的內(nèi)容，并表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)感受。事實(shí)上，由于小學(xué)低年級英語課程的編排內(nèi)容大同小異，教育者如果能夠?qū)κ谡n方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，那么就會大幅度的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳一清.靜聽 細(xì)讀 開心說——低年級學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略[J].科研經(jīng)緯，2014（8）.