郝曉瑞

【摘要】在全球化的發(fā)展背景之下，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量不斷增大的同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)人才也提出了更為嚴(yán)格的要求，不但需要他們具備良好的聽說讀寫能力，還需要具備良好的閱讀能力。因此，尋找一種更為積極有效的教學(xué)方法是高中英語(yǔ)教師高度重視的一個(gè)問題。情境教學(xué)具有真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)，它打破了常規(guī)教學(xué)，深入人心。現(xiàn)本文主要是對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，主要目的為日后英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

前言

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)其中一個(gè)重要目標(biāo)。要想獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)離不開扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。在多數(shù)的英語(yǔ)考試中閱讀所占的比重大約為百分之三十到百分之五十左右，由此可以證明閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要位置。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在日常英語(yǔ)閱讀中采用情景教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)記憶力的教學(xué)目的。下文就關(guān)于如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)做出詳細(xì)闡述。

一、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入游戲教學(xué)

愛玩是孩子的天性，沉悶乏味的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不符合時(shí)下學(xué)生的需求。他們對(duì)于新鮮事物存在這極大的興趣，若能在教學(xué)中引入游戲的方式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，不但可營(yíng)造成良好的學(xué)習(xí)分為，更可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入游戲教學(xué)，通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有極大的可行性。例如在課堂上，教師要堅(jiān)持使用英語(yǔ)來進(jìn)行教學(xué)，可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行猜詞謎的游戲，從每個(gè)小組當(dāng)中選出兩個(gè)代表來參賽，其余的同學(xué)則作為拉拉隊(duì)為本組同學(xué)加油打氣。首先是第一小組上臺(tái)，其中一個(gè)背對(duì)講臺(tái)，另外一個(gè)正對(duì)講臺(tái)。老師會(huì)在講臺(tái)上寫出一個(gè)英語(yǔ)單詞“House”，然后讓正對(duì)講臺(tái)的同學(xué)用肢體語(yǔ)言把單詞的內(nèi)容表達(dá)出來，背對(duì)講臺(tái)的同學(xué)則猜單詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜對(duì)的單詞越多，則得分越高，以此類推，等每一個(gè)小組的代表都進(jìn)行參賽完畢后，給得分最高的小組進(jìn)行頒發(fā)事先準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品，作為鼓勵(lì)和肯定。通過這樣具有競(jìng)爭(zhēng)意義的游戲方式，對(duì)每一位同學(xué)起到了巨大的鼓舞作用，使整個(gè)課堂始終保持在一個(gè)活躍的氛圍中。通過這樣簡(jiǎn)單、有趣的教學(xué)方式，孩子們不僅感受到了游戲帶來的樂趣，感受到集體帶來的正能量，更能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、鞏固更多的英語(yǔ)單詞，達(dá)到多贏的目的。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入角色模仿教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法都是以課本為主，然后老師把新單詞交給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀完畢后就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽。這種方法既單調(diào)又死板，整個(gè)課堂氣氛也死氣沉沉。在課堂之前，教師應(yīng)該要準(zhǔn)備好與閱讀文章相關(guān)的視頻或者錄像等等，在課堂上的時(shí)候播放給學(xué)生看，在播放的過程中結(jié)合文章的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行講解。在這種有趣又輕松的模式下與同學(xué)們一起盡心探討，把他們帶到英語(yǔ)的天地之中，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛上英語(yǔ)，做學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)習(xí)的自主習(xí)性。只有擁有更加強(qiáng)烈的真實(shí)感，才能夠讓學(xué)生們留下深刻的記憶和印象。例如：在例如在高三英語(yǔ)“ THE GUINNESS BOOK OF WORLD RECORDS ”這篇閱讀文章中。老師可以首先組提出以下幾個(gè)問題：

1.How did Sir Hugh Beaver comp up with the idea for the Cuinness Book of World Records？

2.What are the categories in the Guinness Book of World Records？

3.What types of record attempts are not allowde？

4.Why do you think many people are interested in world records？

同學(xué)們?cè)诮拥絾栴}后，在對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，把答案尋找出來再進(jìn)行整理。等待閱讀完畢后，教師還可以根據(jù)文章的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)、情境等來組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，讓每一位同學(xué)在模仿和表演的過程當(dāng)中揣摩文章的人物心理活動(dòng)、體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，建議高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過角色扮演、模仿的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此達(dá)到提高學(xué)生的興致和參與性。

三、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入多元化教學(xué)方式

在閱讀的時(shí)候，如果僅僅是停留在文章的上面，會(huì)很容易讓學(xué)生們感到單調(diào)乏味。因此，教師們?cè)谑谡n的時(shí)候，應(yīng)該要結(jié)合身邊所發(fā)生的事物、情境來進(jìn)行講解，引起學(xué)生的關(guān)注和好奇心，從而激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。在國(guó)外，有很多非常優(yōu)秀的電影作品，對(duì)學(xué)生有著很大的教育意義。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間，借助新興網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，去觀賞這些影片，了解影片的內(nèi)容，在潛移默化的影響下，提高對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度。同時(shí)，由于經(jīng)常觀看影片，對(duì)于熒屏上的英文詞句自然也會(huì)越來越熟悉，進(jìn)而提高英語(yǔ)的閱讀欲望和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述可知，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)直接影響著他們是否能夠順利對(duì)文章進(jìn)行閱讀，直接關(guān)系著英語(yǔ)成績(jī)的好壞，所以教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)當(dāng)中，應(yīng)該要做好正確的積極領(lǐng)導(dǎo)工作，采用創(chuàng)設(shè)情境等新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的欲望，讓他們做學(xué)習(xí)真正的主人，愛上英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)帶來的樂趣。從根本上提高學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的能力，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的社會(huì)需求型人才，滿足國(guó)際化形勢(shì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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