駱麗玲

【摘要】對(duì)于不同層次學(xué)生，其在知識(shí)的理解、分析以及吸收的認(rèn)知能力會(huì)存在或多或少的差異，所以教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施因材施教或分層教學(xué)法是符合當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)的。一種分層階梯式的課堂組織形式慢慢進(jìn)入了初中英語課堂，其可以針對(duì)層次水平不同學(xué)生開展“因材施教”工作，從而使不同層次的學(xué)生初中英語水平得到提高，為初中英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語 教學(xué)探究

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)的改革力度也在不斷加大，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法因無法滿足新課改的需求已經(jīng)不再適合于現(xiàn)代初中英語教學(xué)了，對(duì)其進(jìn)行改革已經(jīng)是在必行了。以此同時(shí)，一種符合當(dāng)代初中英語教學(xué)的教學(xué)法“誕生”了，此教學(xué)法便是層次教學(xué)。分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生的資源整合，對(duì)學(xué)生采取揚(yáng)長避短的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從某種程度上說做到了“真正的因材施教”。初中英語教師合理運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量有一定推動(dòng)作用，同時(shí)也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

實(shí)施分層教學(xué)法的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力這兩大方面。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語方面，教師的主導(dǎo)作用可以通過分層教學(xué)法充分展現(xiàn)出來，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力挖掘出來。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為幾個(gè)小組并分別制定出教學(xué)方案，從而引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而達(dá)到將學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的激發(fā)出來。在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展一直以來都受到教學(xué)人員的高度重視，當(dāng)然分層教學(xué)法中也比較注重這方面的教育。比如對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)能力的提高可以通過課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)等方式來實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)施分層教學(xué)法的具體措施

對(duì)于很多初中學(xué)生來說，英語是比較頭疼的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，因此，初中英語教師可以記住分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和主動(dòng)性，使所有學(xué)生都能夠參與到課堂討論中，進(jìn)而在最大程度上提高英語課堂教學(xué)效率。

1.學(xué)習(xí)主題層次化。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中是否能夠順利開展并取得顯著成效取決于教師對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)差異的了解程度。英語教師必須對(duì)學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面了解，同時(shí)與英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等要素結(jié)合起來，才能對(duì)學(xué)生展開正確的分層，并將其分為優(yōu)秀、良好、基礎(chǔ)三大層次。對(duì)于具備較好英語基礎(chǔ)的優(yōu)秀層次學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語知識(shí)的吸收兩方面相比其他學(xué)生具有較大的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過程中不需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格教學(xué)只需從旁加以指點(diǎn)便能激發(fā)此類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好層次的學(xué)生相比優(yōu)秀層次學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力和知識(shí)吸收能力欠佳，如果教師能在一旁對(duì)其協(xié)助，迫使此類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來。對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)能力和吸收能力欠佳，所以教師應(yīng)該對(duì)此類學(xué)生應(yīng)該多些關(guān)注和推動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。

2.教學(xué)目標(biāo)層次化。由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平或多或少存在一些差異，解決此問題的最佳辦法便是初中英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次化。比如初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定，對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生而言，他們不僅要對(duì)文章的主旨進(jìn)行了解還要深入分析文章主旨并表達(dá)自己的看法。對(duì)于良好層次的學(xué)生而言，其文章理解能力相對(duì)一般，老師要求他們?cè)诶斫馕恼轮髦嫉幕A(chǔ)上還要對(duì)文章所提到知識(shí)進(jìn)行一定的拓展。對(duì)于基礎(chǔ)等級(jí)的學(xué)生而言，其在文章理解能力上稍有不足，教師對(duì)其的要求便是大概了解文章主旨，并對(duì)文章中提到的新單詞、新語法、新短語等進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分做到了我國傳統(tǒng)教學(xué)中的因材施教。

3.英語教學(xué)方式層次化。在初中英語教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生主體，教師可以通過教學(xué)方式的層次化的方法來取得教學(xué)目標(biāo)層次化的預(yù)期效果。復(fù)習(xí)和鞏固是初中英語新知識(shí)學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，對(duì)于優(yōu)秀層次學(xué)生可以通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式來充分掌握新知識(shí)，對(duì)于良好層次學(xué)生可以通過合作的方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握了解，對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生必須有教師的引導(dǎo)下完成對(duì)新知識(shí)充分了解的任務(wù)。通過此方法，學(xué)生知道了那種學(xué)習(xí)方法更能幫助他提高英語學(xué)習(xí)能力，日后他們可以通過適合自己的英語學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)或者大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今正值初中英語教育改革新時(shí)代，到底那種教學(xué)法更適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展我們已經(jīng)有了正確答案，那便是分層教學(xué)法。新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)主題得以充分體現(xiàn)的重要標(biāo)志和學(xué)生素質(zhì)開展的最佳措施便是在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，學(xué)習(xí)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語層次化教學(xué)的四大核心內(nèi)容，其指導(dǎo)意義便是初中英語教學(xué)質(zhì)量能夠得到對(duì)應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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