【摘要】隨著信息化教學(xué)模式的不斷推廣和發(fā)展，給高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)也帶來(lái)了全新的變革。微課，作為一種可以讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的新型的教學(xué)模式，可以將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容碎片化，然后用信息化的手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)的教學(xué)，進(jìn)一步探討在微課背景下高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的應(yīng)用，深入研究如何在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中開(kāi)展信息化應(yīng)用的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，為今后的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供可行性參考。

【關(guān)鍵詞】微課 英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ) 信息化教學(xué)

【Abstract】With the continuous promotion and development of the informationized teaching mode， it also brings a new innovation for Higher Vocational English classroom teaching. As a new teaching mode which can lead students undertake Autonomous inquiry learning， Micro-class can be helpful to make boring content into fragmented parts and then optimize them by informationized methods so as to improve students learning initiative and efficiency. This paper will further explore the application of informationized teaching in Higher Vocational English under the background of Micro-class， take English Phonetics for example， carry out in-depth study of how to develop mobile learning application in Higher Vocational English teaching， so as to provide a feasible reference for the application teaching of Higher Vocational English in the future.

【Key words】Micro-class； English phonetics； informationized Teaching

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化手段的不斷應(yīng)用，微課作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中既可查缺補(bǔ)漏又能鞏固知識(shí)和強(qiáng)化技能，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，并迅速受到各個(gè)不同階段學(xué)校教師們熱烈討論探索和應(yīng)用。

一、 理論基礎(chǔ)

1.微課的內(nèi)涵。“微課”是指為了滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的按需選擇學(xué)習(xí)，教師經(jīng)過(guò)巧妙的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短卻完整的教學(xué)活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名的微課實(shí)踐研究者——佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生提出，如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給教師，借鑒意義和交流價(jià)值更大，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)播，能重復(fù)使用，利用率高。對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)是指一系列與教學(xué)主題相關(guān)的微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)、素材課件等構(gòu)成的教學(xué)資源，這不僅是教師和學(xué)生的重要信息化教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校信息化教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

2.微課的特點(diǎn)及其應(yīng)用。微課的“微”首先意味著短小精悍，微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5—10分鐘，這個(gè)時(shí)間段的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具備了方便學(xué)習(xí)，容易傳播的特點(diǎn)，能使學(xué)生在注意力高度集中地情況下完成學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，利用一些碎片化的時(shí)間隨時(shí)、隨地、隨需地學(xué)習(xí)。

微課的另一特點(diǎn)是“精”，就是要做到設(shè)計(jì)精致、制作精美、內(nèi)容精煉。那么在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用中要做到這一點(diǎn)，則需要重點(diǎn)關(guān)注以下三點(diǎn)：第一，選題精準(zhǔn)，有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義。高職英語(yǔ)的信息化教學(xué)應(yīng)用中，微課要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，講教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題用流媒體的形式進(jìn)行生動(dòng)的引導(dǎo)和講解；第二，內(nèi)容完整。微課應(yīng)具備解決教學(xué)重難點(diǎn)的基本功能，也就意味著教師在微課中用精煉的語(yǔ)言幫助學(xué)生快速地理解教學(xué)內(nèi)容。第三，收尾快捷。總結(jié)和拓展任務(wù)布置也是微課的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在總結(jié)微課的核心內(nèi)容之后，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與記憶，并完成配套的階段練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)練拓相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

《英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)》是高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確英語(yǔ)發(fā)音、意群、重音、話語(yǔ)節(jié)奏，學(xué)會(huì)使用正確、得體的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想，以達(dá)到有效交際和為他人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音做好示范的目的。在高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中主要存在的問(wèn)題如下：

1.很多學(xué)生雖然在初高中都學(xué)過(guò)音標(biāo)，但是對(duì)音標(biāo)的掌握不夠準(zhǔn)確和扎實(shí)，甚至有好多學(xué)生還不知道英語(yǔ)中到底有多少個(gè)音標(biāo)。

2.很多學(xué)生根本不知道每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法和讀音規(guī)則，學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠的是鸚鵡學(xué)舌，死記硬背，不少學(xué)生單詞不會(huì)拼讀造成詞匯記憶困難，最后慢慢失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.很多學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)完音標(biāo)后，很快就忘記，又得從頭學(xué)起。

4.對(duì)于發(fā)音規(guī)律，重音，升降調(diào)等的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為過(guò)于枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

三、基于微課的可行性建議

英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)極其重要。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，教師在微課設(shè)計(jì)中可以通過(guò)快樂(lè)學(xué)音標(biāo)課堂操練展示，以案例班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題為導(dǎo)向，將活潑有趣的語(yǔ)音手勢(shì)操為微課學(xué)習(xí)者的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿48個(gè)國(guó)標(biāo)的發(fā)音方法，發(fā)音圖示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握發(fā)音方法和技巧，通過(guò)模仿地道的發(fā)音，經(jīng)過(guò)快樂(lè)語(yǔ)音手勢(shì)操的記憶加密，交互操練和鞏固，使其固定化為學(xué)習(xí)者自己的語(yǔ)音發(fā)音習(xí)慣。其創(chuàng)新特色在于將枯燥無(wú)味的語(yǔ)音學(xué)習(xí)通過(guò)簡(jiǎn)單明了的發(fā)音方法的教學(xué)，貫穿以活潑有趣的語(yǔ)音手勢(shì)操，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行典型性和同步性的交互學(xué)習(xí)，讓微課學(xué)習(xí)者在學(xué)到實(shí)際語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的同時(shí)，愉快地練習(xí)和鞏固，并在課后拓展練習(xí)?；谝陨辖虒W(xué)設(shè)計(jì)，高效的英語(yǔ)語(yǔ)音“微課”教學(xué)開(kāi)展的具體可行性教學(xué)方法如下：

1.通過(guò)發(fā)音方法的引導(dǎo)和器官活動(dòng)圖的視頻仿真訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)，自主練習(xí)發(fā)音，并通過(guò)信息化軟件進(jìn)行語(yǔ)音糾錯(cuò)訓(xùn)練，最后將練習(xí)視頻作為作業(yè)上傳；

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音存在問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻觀察發(fā)有關(guān)音素時(shí)的氣流、口型、舌位變化過(guò)程，幫助學(xué)生通過(guò)調(diào)整口型和舌位進(jìn)行糾音；

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音音標(biāo)手勢(shì)操，學(xué)習(xí)動(dòng)感音標(biāo)，并集體進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)和相互的督促，使英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)變得充實(shí)而生動(dòng)；

4.同時(shí)利用教材的錄音材料和老師上傳的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音模仿訓(xùn)練，觀察音位變體；

5.利用英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)韻律訓(xùn)練英語(yǔ)重音和節(jié)奏；利用語(yǔ)篇配音訓(xùn)練、原版英語(yǔ)電影模擬等進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)和掌握英語(yǔ)重音和英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的交際功能；

6.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，通過(guò)信息化手段如云課堂，學(xué)生智能移動(dòng)終端等采用多維角度展開(kāi)互促互進(jìn)互評(píng)的學(xué)情反饋和評(píng)價(jià)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的宗旨，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色變化。信息化教學(xué)環(huán)境需要有軟件，有攝像，有終端，有投影，有平臺(tái)，有網(wǎng)絡(luò)等作為支撐，這也成為信息化教學(xué)應(yīng)用需要解決的問(wèn)題。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)媒體的呈現(xiàn)要有教學(xué)性，即呈現(xiàn)要有互動(dòng)性，趣味性，藝術(shù)性，技術(shù)性，可視性，沖擊性，效果性和重難點(diǎn)。在具體的高職英語(yǔ)信息化教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效的師生角色轉(zhuǎn)換，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容合理高效的使用信息化手段并增強(qiáng)視頻制作效果，最后做好教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以此改變?cè)械慕處熤v、學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)教學(xué)。促使學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊健健.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討 ——以高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音課為例[J].山東英才學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，1（12）.

[2]康利英.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（3）.

[3]陳堅(jiān)林.大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語(yǔ)教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015，6（1）.

作者簡(jiǎn)介：方蘭蘭（1982.7-），湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，主要研究方向是高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)，情境教學(xué)和信息化教學(xué)，并致力于微課堂研究和創(chuàng)建。