張玉娟
摘 要:一直以來,小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中是抽象難懂、枯燥乏味的學(xué)科,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情,學(xué)習(xí)效率也十分低下,所以,采取豐富生動(dòng)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué),是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前應(yīng)該深入研究和思考的問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);教學(xué)情境;游戲
那么,如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)呢?下面,筆者就結(jié)合自身實(shí)踐,對(duì)這一問題談兩點(diǎn)個(gè)人看法。
一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最終目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。但是,大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上只關(guān)注學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握,沒有給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生只掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),卻不能有效運(yùn)用于實(shí)際。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,在教授給了學(xué)生知識(shí)之后,我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境地去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的用處,以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
比如,在學(xué)習(xí)《買文具》這一節(jié)時(shí),在學(xué)生初步掌握了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之后,我就收集了學(xué)生的一些文具,擺放在了講桌上,當(dāng)做一個(gè)文具店,然后,在班里挑選2名學(xué)生,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,讓他們進(jìn)行買文具的實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷算賬、找錢的過程。這樣,我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
二、融入有趣好玩的游戲,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力
將有趣好玩的游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以消除數(shù)學(xué)課程的枯燥感和乏味感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生輕松愉快且興奮愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而且,游戲教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言,能夠消除他們自控力差等性格特征所帶來的不利影響。
比如,在學(xué)習(xí)《物體分類》這一節(jié)時(shí),一上課我就組織學(xué)生到講臺(tái)上玩了一個(gè)分類的游戲,具體方式為:將各種形狀的物體擺放在講臺(tái)上,如牙膏盒、魔方、手機(jī)殼、玻璃球、乒乓球、文具盒、橡皮、粉筆盒等等,然后選出幾組學(xué)生,讓他們到講臺(tái)上對(duì)這些物體按照形狀進(jìn)行分類,用的時(shí)間最短而且分得正確的學(xué)生,為冠軍小組。這樣,我通過融入這一有趣好玩的游戲,吸引了學(xué)生注意力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的樂學(xué)。
總之,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上要采取豐富生動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變要我學(xué)為我要學(xué),變苦學(xué)為樂學(xué)。
參考文獻(xiàn):
張俊華.淺談如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊,2011(08).
編輯 張珍珍