張玉娟

摘 要：一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中是抽象難懂、枯燥乏味的學(xué)科，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率也十分低下，所以，采取豐富生動(dòng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前應(yīng)該深入研究和思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味化教學(xué)；教學(xué)情境；游戲

那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)這一問題談兩點(diǎn)個(gè)人看法。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。但是，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上只關(guān)注學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，沒有給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，卻不能有效運(yùn)用于實(shí)際。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在教授給了學(xué)生知識(shí)之后，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《買文具》這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生初步掌握了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，我就收集了學(xué)生的一些文具，擺放在了講桌上，當(dāng)做一個(gè)文具店，然后，在班里挑選2名學(xué)生，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，讓他們進(jìn)行買文具的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷算賬、找錢的過程。這樣，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、融入有趣好玩的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

將有趣好玩的游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以消除數(shù)學(xué)課程的枯燥感和乏味感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生輕松愉快且興奮愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且，游戲教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，能夠消除他們自控力差等性格特征所帶來的不利影響。

比如，在學(xué)習(xí)《物體分類》這一節(jié)時(shí)，一上課我就組織學(xué)生到講臺(tái)上玩了一個(gè)分類的游戲，具體方式為：將各種形狀的物體擺放在講臺(tái)上，如牙膏盒、魔方、手機(jī)殼、玻璃球、乒乓球、文具盒、橡皮、粉筆盒等等，然后選出幾組學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上對(duì)這些物體按照形狀進(jìn)行分類，用的時(shí)間最短而且分得正確的學(xué)生，為冠軍小組。這樣，我通過融入這一有趣好玩的游戲，吸引了學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的樂學(xué)。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上要采取豐富生動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變要我學(xué)為我要學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

張俊華.淺談如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（08）.

編輯 張珍珍