【摘要】目前有關大學英語教師身份建構的研究已經(jīng)成為關于大學英語研究的重要議題，研究成果也呈現(xiàn)出多元化及多樣化。大學英語教師肩負著培養(yǎng)我國外語人才的重任，身份構建對于大學英語老師來說有著很重要的意義。本文論述了大學英語課堂中教師身份構建的形式、手段以及語用策略。通過對身份構建的研究可以有效地適應課程改革的需要，促進教師職業(yè)道德建設。通過對這些特征進行分析和總結，并指出未來研究的方向，試圖通過本文幫助教師制定有效的政策，為教師提供繼續(xù)教育的機會，幫助教師獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】大學英語 身份構建 分析總結

引言

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各國交流越來越頻繁，英語成為一門必須要掌握的技能。大學英語課堂作為英語教學的重要場所，教師在英語課堂中承擔的責任也越來越重要。大學英語教學的意義重大，不僅體現(xiàn)在對語言學習方面，同時也有助于提高學生的跨文化交際能力。大學英語教學中的跨文化特征，對大學英語教師的身份構建提出了更高地要求。目前關于身份構建的相關研究大部分是從教師地自我形象塑造及學生地期待兩方面進行的，更好地完善教師身份建構，正確的身份意識有利于和諧師生關系的創(chuàng)建。

一、教師身份構建的研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀。據(jù)相關資料記載，世界上第一個針對教師標準進行研究的國家是美國，而且美國規(guī)范了一個非營利性的獨立規(guī)范地教師專業(yè)標準。20世紀中期，人們開始通過各種調(diào)查實踐搜集整理數(shù)據(jù)分析，對優(yōu)秀教師資格的認知日益具體化。國外很多國家主要從以下7方面闡釋優(yōu)秀英語教師的基本特質(zhì)：教師的認知能力；以學生為中心的學生觀和以重實踐為教學重點的教學觀；課堂管理能力；教學理論和教學技能；交際能力；情景知識和實踐知識。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。我國外語教學相對其它國家開始的較晚，由于外語教學本身的特性，這就要求外語教師應該具有不同于其他學科特有的素養(yǎng)。我國目前關于教師身份建構的研究主要集中在以下幾個方面：研究對象的資料收集渠道、研究方法多樣化、研究成果多維度及展開中外教育比較研究等。

二、大學英語課堂中教師身份的構建

1.教師與學生的身份關系。不同于其它的身份關系，師生關系是更為顯著地人際關系，在大學英語課堂中，師生關系的構建應該遵循兩者共同確立的可接受的規(guī)則。大學英語教師在課堂教學中可以使用第一人稱“I”，雖然弱化了教師的權威身份，但教師作為個體的思想、情感卻得以表達展露，其作為與學生平等的獨立個體的個人身份得以建構。此外，教師會要求學生預習、復習課文，記憶新單詞，他們之間的關系身份也就變得更清晰，師生關系身份的加強與師生間有建設性的關系產(chǎn)出密切相關。教師可以通過使用自我稱謂代詞、主觀情態(tài)詞和個人話題這些話語策略實現(xiàn)，而關聯(lián)身份是指教師作為班級一員。

2.教師身份構建對課堂教學的影響。教師的很多課堂決策都來在于對教師角色的認識，受到教師身份發(fā)展這一過程的影響。其實在大學課堂教學的初期，老師因為沒有建立自己的權威，與學生相處的過程中更多是的以朋友方式。教師的關聯(lián)身份就是在與學生建立情感關系的過程中，通過人稱代詞“We”以及共同話題等策略來實現(xiàn)的。隨著時間的推移，教師身份的確立，老師能夠?qū)⒆约旱慕巧蛯W生的角色區(qū)別看待。慢慢地，隨著教師在大學英語課堂的發(fā)展，其教師自身的身份也得到確立，教師會在課堂上更加自信、沉穩(wěn)，對課堂的把控也更加到位。

3.教師身份構建的多樣性。在大學英語課堂上的身份構建不是一成不變的，而是動態(tài)性、多樣性的。這些特征是隨著課堂教學語境的動態(tài)性變化而變化的，在課堂上，身份建構是一個動態(tài)的語用順應過程。語言順應論認為，言語交際中語言使用是一個在不同的意識程度下不斷進行選擇的過程。大學英語課堂教學的過程中，教師應該順應不同的語境使用不同的言語策略和手段來建構自己不同的身份。與此同時，大學英語教師在課堂上應該學會引導學生互動，使得在課堂語境中，教師使用多種啟發(fā)性話語方式扮演引導者、監(jiān)督者的身份。同時，教師在課堂討論中應該有意識地弱化自己的權威以及職業(yè)身份，逐步拉近與學生的距離，采取一種順應的心里語境方式，這樣才能夠更有利于課堂教學。

三、結束語

在新時期的中國，外語的學習是非常受人矚目的，英語教師的身份更是引人關注。在這種形勢下，大學英語教師所承擔的壓力和社會責任也越來越大，大學英語教師在課堂授課的過程中，需用通過身份構建提高課堂教學的效率。本文首先介紹了國內(nèi)外關于身份構建的研究現(xiàn)狀，分析總結出國內(nèi)外關于身份構建的研究動態(tài)。接下來針對在大學英語課堂中身份構建的問題進行論述，從以下三個方面進行分析：教師與學生的身份關系、教師身份構建對課堂教學的影響、教師身份構建的多樣性。英語教師應當多實踐反思性教學、教學共同體等，在不斷的實踐與學習中建構教師身份，這樣才能夠不斷提升教學水平，進而順利完成教學任務，有效提高教學效率。

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作者簡介：楊婧（1989.5-），山西太原人，中北大學英語語言文學專業(yè)碩士研究生，研究方向為語用學、二語習得。