冉進(jìn)文

摘 要：學(xué)生的問題意識(shí)直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠?qū)ν皇挛锾岢霾煌囊娊猓プ栴}的關(guān)鍵，比單單解決一個(gè)問題更重要，數(shù)學(xué)課更應(yīng)做好學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；培養(yǎng)；問題意識(shí)

心理學(xué)研究告訴我們，只有當(dāng)一個(gè)人的問題思維活躍起來，那么這個(gè)人才算真正地開始了思維活動(dòng)，所以愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”可見問題意識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，作為數(shù)學(xué)學(xué)科，在實(shí)施中更應(yīng)注重學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提

良好愉悅的情境有助于學(xué)生問題意識(shí)的開發(fā)，學(xué)生能夠在這種環(huán)境中打開心靈的窗口，暢所欲言，教師在這中間加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，勢必會(huì)產(chǎn)生一個(gè)輕松祥和、人人參與的氣氛。比如，《測量》這一主題實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)教科書中的內(nèi)容，要求學(xué)生測量校園的面積、操場的面積等，教師就組織學(xué)生開展了討論，學(xué)生引出了很多話題，測量需要的工具，不同場地怎么選擇不同的測量工具，不規(guī)則的地形應(yīng)該怎么測量，不同的面積應(yīng)該怎樣選擇面積單位等。

二、營造民主、和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育凸顯出的是教師地位不可侵犯，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，長此以往削弱了學(xué)生的主動(dòng)性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)課中，教師就要努力營造一種民主和諧的氛圍，教師要做參與者，而不是指揮者。這就要求教師學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，大膽表揚(yáng)敢于提出不同意見的學(xué)生，同時(shí)要有意識(shí)地多組織關(guān)于討論、交流的活動(dòng)，在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

三、引導(dǎo)問題生成是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重點(diǎn)

學(xué)生剛提出的問題膚淺、表象，沒有層次性和邏輯性，這是起始階段。一段時(shí)間后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生問題意識(shí)的生成了，教師就要幫助學(xué)生理清問題的關(guān)鍵，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行簡單的分類，找出最有價(jià)值的問題。同時(shí)教師要在日常教學(xué)中教給學(xué)生問題生成的方法，在解決一些問題后多問幾個(gè)為什么，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

四、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)形成常態(tài)

數(shù)學(xué)課中的綜合性學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是活動(dòng)，因此，教師在活動(dòng)中要把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為常態(tài)化，要通過每次的實(shí)踐探究活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，要利用實(shí)踐探究組織學(xué)生開展討論，比如，讓學(xué)生編制統(tǒng)計(jì)表、丈量校園面積等，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，長期堅(jiān)持下去就一定會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的問題意識(shí)。

編輯 王團(tuán)蘭