劉圓圓

摘 要：針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中計(jì)算教學(xué)的問題進(jìn)行分析與思考，從而提出改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的有效策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；計(jì)算教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中計(jì)算教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，因此如何改變這一現(xiàn)狀就成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中亟待解決的問題。

一、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師可以注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如，為了讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，可以先讓學(xué)生利用教具進(jìn)行分析，將小棒取出48根，然后嘗試著去分給其他三位同學(xué)。學(xué)生通過之前掌握的知識可以了解到，一根一根進(jìn)行分發(fā)太過復(fù)雜，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將三捆分為每人一捆，然后將一捆拆開與剩余的八根混合起來，平均分開就會(huì)使得每人得到6根，再加上自己手里的10根，每個(gè)人就可以獲得16根了。利用這樣的方式進(jìn)行講解，有利于學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)生提高計(jì)算學(xué)習(xí)水平。

二、在情境中明確算理

教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的情景當(dāng)中明確算理。比如，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)買文具的場景：班級同學(xué)分為兩組去買鉛筆，一組8人，一組7人，每人買2元一支的鉛筆，請問一共需要花費(fèi)多少錢。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算過程中，可以將式子列為：8×2+7×2，或者是（7+8）×2，都可以計(jì)算出最終的結(jié)果，從而幫助學(xué)生掌握乘法分配律的基本知識，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升。

三、多種訓(xùn)練提升效果

教師應(yīng)該有選擇地幫助學(xué)生制定出最為符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)的訓(xùn)練形式，這樣才能提升訓(xùn)練效果，從而使得訓(xùn)練目的體現(xiàn)出來。比如，針對學(xué)生經(jīng)常、反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該有針對性的練習(xí)，如學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)時(shí)，往往會(huì)把除數(shù)的分子與分母位置進(jìn)行互換，或者是把除數(shù)的分子分母進(jìn)行位置互換之后，沒有及時(shí)將除號轉(zhuǎn)變?yōu)槌颂?。針對這類錯(cuò)誤教師應(yīng)該及時(shí)糾正，并且讓學(xué)生多做練習(xí)，往往就會(huì)起到不一樣的訓(xùn)練效果。

其次，教師也不應(yīng)該讓學(xué)生將練習(xí)永遠(yuǎn)停留于作業(yè)紙上，還可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)帶入生活當(dāng)中。比如，當(dāng)學(xué)生和自己的父母到超市購物或者菜市場買菜時(shí)，就可以幫父母計(jì)算價(jià)格，這實(shí)際上也是訓(xùn)練其計(jì)算能力的重要方式。

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的解決對策，以期促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升，從而保證小學(xué)生可以從小掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

羅秋苑.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：78-79.

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