周建利

摘 要：物理作為一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，與提高學(xué)生的物理探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)和提高有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地摒棄以往簡(jiǎn)單的“灌輸式”教學(xué)方式，要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心思想以及與物理教學(xué)的有效結(jié)合來(lái)有意識(shí)地展現(xiàn)物理課程的魅力，進(jìn)而在全面提升學(xué)生物理素養(yǎng)的同時(shí)，也為高效率、高效益物理課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的

貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“把教與學(xué)重要點(diǎn)放在‘學(xué)字上讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體”是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心思想。可是，在應(yīng)試教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)中重新認(rèn)識(shí)物理課程的存在價(jià)值，并通過(guò)自主參與活動(dòng)來(lái)真切地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而確保高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在教學(xué)“動(dòng)能和勢(shì)能”的教學(xué)為例進(jìn)行論述，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握基本的物理知識(shí)。

一、組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

自學(xué)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步，也是凸顯學(xué)生課堂主體的主要環(huán)節(jié)之一。所以，在“動(dòng)能和勢(shì)能”這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解動(dòng)能和勢(shì)能的概念；知道影響動(dòng)能大小的因素；初步了解機(jī)械能的概念等等。并組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理、分析。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助“斜面、鐵球、木塊、直尺”等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具對(duì)動(dòng)能大小的影響因素進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸納，如，有學(xué)生說(shuō)：“能否說(shuō)速度越大的物體動(dòng)能越大？”有學(xué)生說(shuō)：“有一個(gè)箱子靜止在二樓的樓道中，那么，這箱子有動(dòng)能嗎？”還有學(xué)生說(shuō)：“在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?nèi)绾闻袛鄤?dòng)能的大??？”……鼓勵(lì)學(xué)生自主將遇到的問(wèn)題提出來(lái)，以為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解疑

解疑環(huán)節(jié)是指組織學(xué)生以小組為單位對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，同時(shí)，也讓學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)系？（2）在自主實(shí)驗(yàn)中，如何控制質(zhì)量不同的小球撞擊物體時(shí)的速度相同？（3）汽車(chē)由靜止啟動(dòng)逐漸加速的過(guò)程中，動(dòng)能如何變化？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、交流，這樣的解疑過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而為學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的鍛煉也有著密切的聯(lián)系。

三、組織學(xué)生進(jìn)行精講

從整個(gè)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用中，精講環(huán)節(jié)可以說(shuō)是以教師為中心的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高效物理課堂、確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在“動(dòng)能和勢(shì)能”的這部分教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上兩個(gè)環(huán)節(jié)中問(wèn)題解決的情況進(jìn)行反饋，之后，我再根據(jù)教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地講解。比如，將生活中的一些有關(guān)動(dòng)能的現(xiàn)象與理論教學(xué)結(jié)合在一起進(jìn)行點(diǎn)撥以及有關(guān)動(dòng)能大小的影響因素等，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。但需要說(shuō)明的是，精講環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單地灌輸，也不是一字一句地進(jìn)行解答，要有針對(duì)性地講解，以幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，同時(shí)，也能確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

四、組織學(xué)生進(jìn)行演練

演練環(huán)節(jié)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要方面。所以，在“動(dòng)能和勢(shì)能”這節(jié)課的教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生完成教材中相關(guān)的練習(xí)題，如：物體的質(zhì)量和它的速度都能影響物體的動(dòng)能，請(qǐng)你研究小資料的數(shù)據(jù)，能不能看出，質(zhì)量和速度相比，哪個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大？之后，再引導(dǎo)學(xué)生完成以下課外的練習(xí)題，如：（1）直上拋的石子，如不計(jì)空氣的阻力，在上升過(guò)程中動(dòng)能有怎樣的變化？（2）打木樁的重錘自由下落時(shí)的動(dòng)能將會(huì)有怎樣的變化？（3）質(zhì)量較大的鴿子與質(zhì)量較小的燕子，在天空中自由翱翔，如果它們的動(dòng)能相等，那么，鴿子與燕子誰(shuí)的速度要快一些？

……

自主篩選一些具有代表性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，目的就是讓學(xué)生在自主練習(xí)中能夠靈活地應(yīng)用有關(guān)勢(shì)能的知識(shí)，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，這對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)高效率課堂的實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。

綜上所述，在整個(gè)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生一直都處在主動(dòng)求知的狀態(tài)，這樣的過(guò)程，一來(lái)能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來(lái)能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊鳛樾聲r(shí)期的物理教師，我們要相信學(xué)生，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知、自主實(shí)驗(yàn)中重新找到學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭立秀.淺談初中物理的互動(dòng)式教學(xué)模式探索[J].神州：下旬刊，2012（3）.

編輯 韓 曉