鄒貴賢 鄭遠

摘 要：漢語拼音是小學語文教學中非常重要的一部分，同時通過漢語拼音的學習，小學生可以更好地識字、認字，從而更好地進行小學語文的學習。農(nóng)村地區(qū)的教學比較落后，因此教師應(yīng)該通過一些個性化的教學策略有效地進行漢語拼音的教學，從而促使小學生更加有效地進行學習。主要論述了農(nóng)村小學漢語拼音個性化教學的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；漢語拼音；個性化教學

農(nóng)村教育比較落后，農(nóng)村小學生的學習環(huán)境、學習條件都很差，很多小學生在學校依然采用方言進行上課、交流，而漢語拼音的學習是講好普通話、學好語文的基礎(chǔ)。所以探討農(nóng)村小學漢語拼音個性化教學策略就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣

興趣是最好的老師。農(nóng)村小學生通常比較活潑好動，他們比較愛聽故事，因此教師可以通過講故事的方式給學生創(chuàng)設(shè)漢語拼音學習的情境，調(diào)動學生的學習興趣和熱情，集中學生的注意力，從而引導小學生更加主動地進行漢語拼音的學習。如，在學習最基本的韻母“ɑ、o、e、i、u、ü”時，教師就結(jié)合課本中的圖片，給學生編一個故事：早晨，太陽公公伸伸懶洋洋的脖子起床啦，新的一天來臨了！小黃鸝在樹枝上唱歌，它的歌聲是多么的美妙，你們聽，“ɑ ɑ ɑ”，教師立即在黑板上寫下ɑ，引導學生大聲進行朗讀，接著大公雞也出現(xiàn)了，它也開始了自己的工作，“o o o”，“它在干什么呀？”教師問。農(nóng)村小學生經(jīng)常會看到這樣的畫面，因此他們幾乎異口同聲地回答：“它在喊大家起床呢。”教師隨即在黑板上繼續(xù)寫下o，引導學生大聲進行朗讀。故事還在繼續(xù)，而學生也更加專注地在聽教師講故事，這樣學生在聽故事中很好地學習漢語拼音。

二、導入游戲，提升小學生的積極參與性

農(nóng)村小學生的學習自制力很差，他們很喜歡玩游戲，因此教師應(yīng)該有效導入游戲，促使學生更加主動地參與到游戲中，從而通過玩游戲，有效提升學生的學習效率。如，在學習韻母“ɑ、o、e、i、u、ü”時，教師首先出示了幾張卡片，每張卡片上都有動物以及它的一些動作，并在圖片下方寫上相應(yīng)的韻母，教師讓學生來玩找一找的游戲，教師在上面讀這個韻母以及它的典故，讓學生快速找出相應(yīng)的圖片，看哪個學生找得又快又好。這樣通過玩游戲，可以有效提升學生的參與性積極，同時在玩游戲中學生也能更好地學習漢語拼音的相關(guān)知識。

三、將簡單的韻母進行擴展成新的拼音，促使學生靈活、有效地進行學習

韻母是學習漢語拼音的基礎(chǔ)，同時還有一些前鼻音、后鼻音，它們也是學習漢語拼音的基礎(chǔ)，而這些前后鼻音都是在韻母的基礎(chǔ)上擴展來的。因此小學語文教師應(yīng)該將簡單的韻母進行擴展，來幫助學生更加靈活、有效地學習前后鼻音的一些知識。如，在韻母“ɑ、e、i、u、ü”的前面加上“n”就擴展成了相應(yīng)的前鼻韻母“ɑn、en、in、un、ün”，再在擴展后的“ɑn、en、in”后面加上“g”就擴展成了后鼻韻母“ɑng、eng、ing”。通過這樣的方法，只要掌握最簡單的韻母，進行有效擴展，就可以得到這么多的拼音，有助于學生更加方便、靈活地記憶。如，在講解完拼音lɑ、he、mi之后，教師就讓學生結(jié)合之前的學習，將這些漢語拼音進行擴展成更多的拼音，學生回答有l(wèi)ɑn、lɑng、hen、heng、min、ming等。

總之，農(nóng)村小學漢語拼音的個性化教學是非常有必要的，因此，農(nóng)村小學語文教師應(yīng)該結(jié)合小學生的興趣愛好，采取一些有效策略，促使學生更加積極主動地投入到漢語拼音的學習中，從而促使他們更加有效地進行學習。

參考文獻：

朝洛蒙.芻議農(nóng)村小學漢語拼音教學策略[J].科學導報，2015（06）：309.

編輯 韓 曉