楊同情

摘 要：科技強(qiáng)國，科教興國。教學(xué)工作結(jié)合科技產(chǎn)品在今天的教育界已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象。電子書包就是科技發(fā)展的產(chǎn)物。電子書包是以學(xué)生為主題，利用各種移動(dòng)終端共享教學(xué)資源的一種綜合教育系統(tǒng)。將電子書包引進(jìn)初中生物教學(xué)，雖然優(yōu)化了教學(xué)資源，但是同樣存在著不少問題，教學(xué)資源不夠全面、服務(wù)平臺建設(shè)不夠完善等。將針對電子書包走進(jìn)初中生物教學(xué)課堂存在的難題提出主要建議和觀點(diǎn)，希望能為更多的生物老師提供參考。

關(guān)鍵詞：電子書包；中學(xué)生物教學(xué)；現(xiàn)狀分析；解決措施

生物科學(xué)是當(dāng)今世界科學(xué)研究的熱門，許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都在生物科學(xué)研究上投放大量的人力、物力和財(cái)力，期望的就是能夠?yàn)?1世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步提供動(dòng)力。而為生物科學(xué)培養(yǎng)接班人的學(xué)校，在生物教學(xué)中還存在需要進(jìn)一步彌補(bǔ)的地方，很多學(xué)校教育都將學(xué)生作為一種考試工具，學(xué)習(xí)生物都是通過反復(fù)地練題和機(jī)械記憶，學(xué)校的教學(xué)方法落后，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)效率低下。電子書包的出現(xiàn)打破了教學(xué)資源隔斷的局面，電子書包整合了各地的學(xué)習(xí)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)共享，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物打開了一片新天地。

一、電子書包在初中生物教學(xué)中難以普及的原因分析

新事物的出現(xiàn)難以避免地會(huì)對舊事物有所沖擊。電子書包作為一種新型的學(xué)習(xí)工具，在學(xué)生中間擁有數(shù)量還只占少數(shù)，一方面是因?yàn)殡娮訒布O(shè)施配備還不夠完善，價(jià)格也比較昂貴；另一方面，是因?yàn)閷W(xué)生家長對電子書包的功能作用還缺乏了解。

1.電子書包價(jià)格偏高，設(shè)施配備不夠完善

電子書包的定義是以學(xué)生為主體，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享的一種綜合應(yīng)用平臺。電子書包作為學(xué)習(xí)輔助工具，價(jià)格昂貴，并不是所有的家庭都能接受，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。而農(nóng)村地區(qū)恰恰是真正缺乏學(xué)習(xí)資源的，他們所擁有的學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)生很難有課堂之外的擴(kuò)展訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，電子書包的出現(xiàn)雖然是一件好事，但因?yàn)閮r(jià)格的原因，也不能在學(xué)生之間普及。此外，電子書包畢竟是一個(gè)新事物，硬軟件設(shè)施配備得還不夠完善，不能滿足學(xué)生的多樣性需求，所以，要想將電子書包真正帶進(jìn)課堂還有一段路

要走。

2.忽略了學(xué)生的主體地位，采取灌輸式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是老師在講臺上講解題方法，學(xué)生在下面埋頭奮筆疾書的記解答步驟。由于沒有理解老師所說的解題方法，課后學(xué)生抱著滿滿的筆記仍然解不了題。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，老師也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。甚至有的老師為了趕上其他老師的教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生的吸收能力，快速地帶過一些知識點(diǎn)。老師采取灌輸式的教學(xué)方法，長遠(yuǎn)來看，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的消極，缺乏主動(dòng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

二、將電子書包帶進(jìn)中學(xué)生生物課堂的應(yīng)對方法

信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種重要方式，電子書包可以通過圖片、聲音、視頻等方式讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富形象，更容易吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.理性看待題海戰(zhàn)術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

物極必反，一樣?xùn)|西，適度能夠帶來積極正面的效應(yīng)，但是，一旦過度就可能帶來相反的結(jié)果。做練習(xí)冊就是這樣一件事，做適量的習(xí)題能夠讓學(xué)生掌握課堂上所講的知識，拓展知識點(diǎn)可能出現(xiàn)的習(xí)題模式，練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)題背后考查的知識，鞏固學(xué)生的記憶。但是，一味的做練習(xí)冊，忽視了課后的總結(jié)和對易錯(cuò)知識點(diǎn)的攻克，下次面臨同樣的知識時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)。所以，老師應(yīng)有針對性地給學(xué)生圈畫習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在做完布置的作業(yè)后，才去做拓展練習(xí)。注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)的趣味性

研究表明，人們往往對自己所熟知的領(lǐng)域更有興趣深入了解。七年級的學(xué)生第一次接觸生物，面對植株、植被的生長和開花結(jié)果，都充滿了好奇心。老師合理利用電子書包等學(xué)習(xí)工具，可以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生喜歡的開花結(jié)果編進(jìn)案例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)生物教材上開花結(jié)果這一節(jié)知識的時(shí)候，老師可以利用多媒體將關(guān)鍵知識插入案例中，循序漸進(jìn)，層層深入，將相關(guān)知識點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)給學(xué)生講解明白。老師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，選取桃花作為主要案例對象。首先，利用多媒體，播放一個(gè)桃花從萌芽、開花到結(jié)果的視頻，并提出問題，讓學(xué)生探討桃花開花結(jié)果的過程？在這個(gè)過程中，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否有不同？其次，視頻播放結(jié)束之后，將桃花生長的過程逐步分解，給學(xué)生講解桃花的結(jié)構(gòu)和組成部分，讓學(xué)生認(rèn)識花藥、花蕊、花托。最后，給學(xué)生講解花粉授粉的過程，給學(xué)生呈現(xiàn)桃花授粉后，內(nèi)部結(jié)成果實(shí)的過程。

電子書包教學(xué)不僅可以將科技發(fā)展的成果帶入教學(xué)領(lǐng)域，還可以借助于科技手段實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。生物教學(xué)利用信息化成果，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

郝靜.中學(xué)生物教學(xué)探析[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.

編輯 魯翠紅