王飛鋒

摘 要：利用多媒體輔助教學(xué)，可以極大地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，就多媒體輔助教學(xué)，在初中物理教學(xué)中的作用，進(jìn)行了一些初步的探討，希望能起到拋磚引玉的作用，共同探討多媒體輔助教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理教學(xué)；作用

初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所講述的內(nèi)容，學(xué)生大多比較覺(jué)得深?yuàn)W、難懂，而且，在農(nóng)村中學(xué)，由于受到教學(xué)儀器設(shè)備的制約，很多實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)設(shè)，這時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，便能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，而且，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的比較優(yōu)勢(shì)，對(duì)于大力提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。就多媒體輔助教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，談一談本人多年來(lái)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的體會(huì)。

一、多媒體輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成視聽(tīng)教材，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，啟動(dòng)學(xué)生思維，具有良好的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。新穎的、賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生的眼睛、耳朵都有良好的感官刺激，學(xué)生眼睛有看的，耳朵有聽(tīng)的，口里有讀的，手里有寫(xiě)的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，提高學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體輔助教學(xué)，可以向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像，解決農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)儀器不足，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足

比如，關(guān)于八年級(jí)物理“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是一個(gè)學(xué)生分組的探究性實(shí)驗(yàn)，但農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)楦鞣N原因，往往儀器數(shù)量不足，不能開(kāi)設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而且教師的演示，座在后幾排的學(xué)生，根本就看不清，教學(xué)效果和質(zhì)量大打折扣，學(xué)生很難掌握凸透鏡的成像規(guī)律。這時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上下載好適當(dāng)?shù)摹疤骄客雇哥R成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像，在多媒體教室向?qū)W生播放，讓學(xué)生看得清，看得懂，教師在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生一起得出規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果馬上又了質(zhì)的飛躍。

三、多媒體輔助教學(xué)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，解決抽象、深?yuàn)W、難懂的教學(xué)難點(diǎn)

比如，學(xué)生對(duì)飛機(jī)投彈，要想命中目標(biāo)，為什么要適當(dāng)提前投擲的問(wèn)題，總是想不明白，弄不清楚投下來(lái)的炸彈，為什么不是做自由落體運(yùn)動(dòng)，而是一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)，邊下落還要邊水平前進(jìn)，只好生硬地死記答案。這時(shí)，教師可制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)清楚地看到從飛機(jī)上投下來(lái)的炸彈，以地面為參照物，并不是豎直下落，而是一邊下落，一邊在水平前進(jìn)，炸彈運(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)半邊的拋物線(xiàn)，教師在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生利用慣性知識(shí)作出解釋?zhuān)寣W(xué)生明白，炸彈下落時(shí)，為什么邊下落還要邊水平前進(jìn)，表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)軌跡是一個(gè)半邊的拋物線(xiàn)。這樣，困擾學(xué)生心頭的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)得到迎刃而解。

再比如，九年級(jí)物理“熱機(jī)”一節(jié)，學(xué)生對(duì)于汽油機(jī)的四個(gè)沖程的工作過(guò)程，覺(jué)得抽象，難以理解，教師也可以運(yùn)用Flash制作一個(gè)汽油機(jī)四沖程怎樣工作的動(dòng)畫(huà)課件，可以使書(shū)本上“靜止的”四沖程運(yùn)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生從動(dòng)畫(huà)課件，清楚地看到氣門(mén)怎樣打開(kāi)和關(guān)閉，活塞怎樣運(yùn)動(dòng)，活塞的運(yùn)動(dòng)，又怎樣通過(guò)連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)，書(shū)本上抽象的、靜止的四沖程介紹，立馬從動(dòng)畫(huà)看得一清二楚，連氣門(mén)的開(kāi)閉如何同活塞的配合，這些細(xì)節(jié)，都看得一清二楚，立馬對(duì)汽油機(jī)的四沖程的工作過(guò)程理解了，明白了，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維

比如，教師在教學(xué)八年級(jí)物理“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，一上課就可利用多媒體向?qū)W生播放“馬德保半球”實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像，學(xué)生立馬被實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象所吸引，是什么力把兩個(gè)半球牢牢地合在了一起，以至于連16匹馬都不能把兩個(gè)半球拉開(kāi)呢？學(xué)生的注意力立馬被教師創(chuàng)設(shè)的物理問(wèn)題情境所吸引了，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性，為后一步揭開(kāi)事實(shí)真相和原因打下了良好的動(dòng)力

基礎(chǔ)。

五、多媒體輔助教學(xué)，可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課前小黑板

教師運(yùn)用PPT制作的課件，已經(jīng)把需要在黑板上板書(shū)的內(nèi)容，都已事先錄入PPT課件中了，上課時(shí)，教師只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，需要向?qū)W生展示的內(nèi)容，即可呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，節(jié)約了教師在課堂上板書(shū)所占用的時(shí)間，為教師駕馭課堂提供了充足的時(shí)間

支持。

六、多媒體輔助教學(xué)課件

所展示的內(nèi)容，可反復(fù)播放、觀看，有利于學(xué)生對(duì)沒(méi)看清楚的問(wèn)題進(jìn)行回看，可隨時(shí)根據(jù)需要把已講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回放。有利于學(xué)生，特別是有利于學(xué)困生進(jìn)行復(fù)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)、教師的課堂教學(xué)，學(xué)生卻不能根據(jù)需要進(jìn)行回放，不能反復(fù)播放和觀看。

七、多媒體輔助教學(xué)，可利用“慢鏡頭”“快鏡頭”等特效，收到很好的教學(xué)效果

例如，子彈擊穿一只大西瓜的一瞬間，西瓜是怎樣被破壞、怎樣發(fā)生變化的過(guò)程，平時(shí)，肉眼幾乎看不清楚，如果把物體的快速運(yùn)動(dòng)進(jìn)行慢鏡頭播放，有利于學(xué)生看清楚事物在一剎那間發(fā)生的平時(shí)肉眼看不清楚的變化過(guò)程。

再比如，籃球下落到地面，再被彈起的過(guò)程，學(xué)生很難看清籃球下落在著地的一瞬間，籃球的形狀發(fā)生了彈性形變，如果利用慢鏡頭播放，學(xué)生可以清楚地看見(jiàn)籃球在著地的一瞬間，籃球發(fā)生了彈性形變，動(dòng)能轉(zhuǎn)化成彈性勢(shì)能。

總之，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以極大地促進(jìn)教學(xué)，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)具有重要的作用。

編輯 魯翠紅