翁梅菊

摘 要：本文主要探討“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)在中職德育課的運(yùn)用，著重介紹“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)幾個(gè)主要特征，其中活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的基本要素包括：情景設(shè)置、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思交流，小組互動(dòng)。通過這種有趣而富有意義的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上心動(dòng)而又行動(dòng)起來與教師一起分享生活感悟與體驗(yàn)，得到心靈和行動(dòng)效果的雙重提升。喚醒更多德育教師參與“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)。心動(dòng)而又行動(dòng)起來！

關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn)；情境設(shè)置；反思交流

教育需要觸動(dòng)學(xué)生的心靈。而中職教育實(shí)際上是一門“動(dòng)心”的藝術(shù)，中職生成長(zhǎng)的環(huán)境往往更是精神上的鹽堿地。職校老師更客觀看到中職生他們文化素質(zhì)不高，更偏重近期表層的教育要求急于讓他們?cè)黾又R(shí)改善行為習(xí)慣。許多老師都是很負(fù)責(zé)的都很敬業(yè)，都懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，追求完美的教學(xué)效果，而且教育技巧也達(dá)到相當(dāng)水平。但隨著時(shí)代的變化，今天的中職生并不滿足于這些，他們不僅希望從老師那里獲得知識(shí)，更希望與老師分享生活感悟和心理體驗(yàn)，得到心靈的滋養(yǎng)。換句話說，他們希望老師成為他們生活導(dǎo)師，而不僅是知識(shí)的傳聲筒。如果不能把德育工作做到學(xué)生的心坎上，其教育效果往往會(huì)蒼白而無力。

中職生往往缺少別人的肯定對(duì)自己缺乏信心。盡管這些孩子的心靈也許已結(jié)上冰層，但只要我們老師換一種思路，在了解和體諒學(xué)生處境與想法的基礎(chǔ)上，從學(xué)生最需要、最容易接受的方面入手，借助于有趣而富有意義的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。引導(dǎo)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的行動(dòng)努力，就可能取得心靈與行動(dòng)效果的雙重提升。在德育課上讓他們心動(dòng)而又行動(dòng)。實(shí)踐表明，這種做法不僅是可能的，而且也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。我曾以《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課做一番嘗試，放棄講解為主的教學(xué)方式，代之以活動(dòng)體驗(yàn)為主的方式。帶領(lǐng)學(xué)生感受職業(yè)的相關(guān)情境，組織學(xué)生參與各種活動(dòng)任務(wù)，并啟發(fā)他們思考總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲與值得改進(jìn)之處。通過一學(xué)年師生的共同努力，取得一定的德育課堂實(shí)效。學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高?！盎顒?dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的主要特征包括以下幾個(gè)方面：

一、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)在于提高意識(shí)與能力水平

活動(dòng)設(shè)計(jì)其基本宗旨并非教給學(xué)生許多知識(shí)信息，而是借助于切實(shí)的案例和相關(guān)的自主探索活動(dòng)，來提高他們的職業(yè)意識(shí)與能力水平。

經(jīng)過嘗試和結(jié)果反思，使我認(rèn)識(shí)到中職德育課教學(xué)的追求不能用停留在一般性的只是信息層面，而應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)到具體的行動(dòng)表現(xiàn)上來。如果選擇典型的行為樣式來表達(dá)和衡量教學(xué)目標(biāo)就可以把德育教學(xué)目標(biāo)具體化并更有助于指導(dǎo)教學(xué)，下面我以《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課為例。這門課的具體目標(biāo)要求和活動(dòng)設(shè)計(jì)見下表：

實(shí)踐證明只要學(xué)生參與以上行動(dòng)項(xiàng)目，并達(dá)到相應(yīng)要求。這一門德育課的教學(xué)效果一定優(yōu)于以往的聽講式教學(xué)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的基本要素

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的基本要素包括：情境設(shè)置、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思交流、小組互動(dòng)。

（—）情境設(shè)置：德育課設(shè)置教學(xué)情境的方式主要有兩種：案例描述和場(chǎng)景設(shè)計(jì)。前者可以從學(xué)生與教師用書中獲取，具體的呈現(xiàn)方式有直接描述（可讓口才好的學(xué)生來講述）、參與性傾聽、角色扮演三種。場(chǎng)景設(shè)計(jì)則是每一節(jié)教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)地和組織方式的安排，其中既有教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、工具材料的準(zhǔn)備，也有分組和小組活動(dòng)方式的安排。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)體驗(yàn)是這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)，要求通過引導(dǎo)學(xué)生參與回顧自己的經(jīng)驗(yàn)、討論、角色扮演、游戲等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高行動(dòng)效果能力水平。每章節(jié)都設(shè)計(jì)至少兩個(gè)典型的行之有效活動(dòng)方案。

（三）反思交流，每次課結(jié)束時(shí)都有匯報(bào)展示，分享交流的環(huán)節(jié)，并要求把活動(dòng)結(jié)果記錄下來，即使“失效”的活動(dòng)，也可以通過反思討論，意識(shí)到失敗的原因和成功的條件。提高學(xué)生的抗挫折能力（注意：教師要激勵(lì)學(xué)生，用贊美的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生）。

（四）小組活動(dòng)，把一個(gè)班分成4-6人左右的小組讓學(xué)生個(gè)人作為成員在小組內(nèi)活動(dòng)、交流，并進(jìn)行必要的分工，一方面可以更充分地溝通互動(dòng)，達(dá)到有效互助的效果，另一方面以小組總結(jié)匯報(bào)，既節(jié)約了時(shí)間，也減輕了老師課堂管理的壓力。分組的方式可多樣化，如報(bào)數(shù)法，隨機(jī)拼圖法，生日法等輪換使用，這樣做可以給學(xué)生新鮮感，但每次要多費(fèi)些時(shí)間。

體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生通過各種活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)潛能，把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心態(tài)由消極到積極的轉(zhuǎn)變，從而既能主動(dòng)地采取行動(dòng)，也能順利地就業(yè)，為將來發(fā)展做盡可能多的準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.活動(dòng)方案要切實(shí)可行，可操作性強(qiáng)，每個(gè)活動(dòng)都有明確的要求，具體操作規(guī)程和實(shí)施這個(gè)活動(dòng)要達(dá)到的教育目的。

2.每次活動(dòng)后，要安排5分鐘總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表本次活動(dòng)過后的體會(huì)，讓學(xué)生在“說”過后，會(huì)有一種滿足感，他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信。這樣教師可以得到一些反饋信息，同學(xué)也能有所分享活動(dòng)的快感。

3.每次活動(dòng)前都要想好可能出現(xiàn)的問題與對(duì)策。如不習(xí)慣于小組教學(xué)的班級(jí)，開始分組時(shí)需要更多一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生充分理解小組活動(dòng)的任務(wù)，分工時(shí)限和活動(dòng)原則。在活動(dòng)過程中，老師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，以便小組活動(dòng)更順利有效。還有做游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能積極參與游戲卻不肯靜下心來，課堂掌控很重要，注意時(shí)間分配。

4.教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)做好正確評(píng)價(jià)并及時(shí)評(píng)分。注重過程評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們教師不妨運(yùn)用“增減效應(yīng)”，比如先說學(xué)生做不好的一些無傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)。多以欣賞的眼光，激勵(lì)學(xué)生，努力成為他們的生活導(dǎo)師，讓學(xué)生愛上你的德育課。做到每位學(xué)生心動(dòng)而又行動(dòng)。

體驗(yàn)式教學(xué)盡管備課很辛苦，對(duì)老師也是一種提高。它會(huì)給你帶來意外的收獲，得到這種收獲的不僅有學(xué)生還有老師自己，每節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備與重心由教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織與指導(dǎo)上來，不僅學(xué)生課業(yè)更積極地參與，得到更有效的活動(dòng)指導(dǎo)，老師也可以提升更高級(jí)的教學(xué)能力——學(xué)習(xí)情境與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的過程的監(jiān)控與指導(dǎo)、突發(fā)問題的處理能力，從學(xué)生活動(dòng)中得到豐富反饋等等。經(jīng)過不斷的這種教學(xué)實(shí)踐，相信每位教師不僅任教水平會(huì)突飛猛進(jìn)，而且也會(huì)提升職業(yè)生活質(zhì)量，職業(yè)學(xué)校老師常有一種無奈，雖然職責(zé)是教會(huì)學(xué)生工作，而自己卻不會(huì)“工作”。因?yàn)槁毿＠蠋煷蠖贾粚W(xué)過書本知識(shí)，沒有在企業(yè)工作過。從體驗(yàn)來看，進(jìn)行問題或任務(wù)活動(dòng)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)，不僅讓學(xué)生受益，也有助于改善老師自己的學(xué)習(xí)管理，活到老，學(xué)到老。努力提升自己的職業(yè)生活質(zhì)量。

四、結(jié)束語

一般的傳統(tǒng)講解式教學(xué)，會(huì)把教師累得口干舌燥，練就的主要理解和口頭復(fù)述能力，而不能提高創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，再加上過多地依賴單向的知識(shí)傳遞，對(duì)學(xué)生的了解和針對(duì)性的指導(dǎo)也很難到位。我覺得該喚醒那些還沉睡在傳統(tǒng)教學(xué)的德育同行們。心動(dòng)而又行動(dòng)起來吧！參與體驗(yàn)活動(dòng)式教學(xué)的樂趣吧。

參考文獻(xiàn)：

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