陳靜靜

摘 要：《創(chuàng)業(yè)管理》是高校進行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，提升課程教學效果對于提高學生的創(chuàng)業(yè)能力具有積極的意義。該文以廣東某大學《創(chuàng)業(yè)管理》課程授課學生為研究對象，調(diào)查該?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程的教學現(xiàn)狀，從學生的角度出發(fā)，對《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學效果的提升途徑進行了探析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；創(chuàng)業(yè)教育；教學改革

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，要著力提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[1]“黨十八大”提出，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，鼓勵創(chuàng)業(yè)，特別是以高校畢業(yè)生為重點的青年創(chuàng)業(yè)。為進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力，國內(nèi)各大高校紛紛建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。其中，創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)管理”課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理課程群中的核心骨干課程，是高校進行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，是進行創(chuàng)業(yè)教育實踐的理論導引，其教學效果的優(yōu)劣，影響著大學生創(chuàng)業(yè)意識培育和創(chuàng)業(yè)能力的提升。[2]如何針對大學生的特點，提升《創(chuàng)業(yè)管理》教學效果，具有重要的意義。

鑒于此，該文研究者以廣東某大學《創(chuàng)業(yè)管理》課程授課學生為研究對象，調(diào)查該?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程的教學現(xiàn)狀，嘗試從學生的角度出發(fā)，探索《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學效果提升途徑，對提高教師教學水平，培養(yǎng)學生實踐能力有一定的指導意義。

一、調(diào)查設(shè)計與實施

（一）問卷設(shè)計問卷主要用于調(diào)查三個方面的內(nèi)容，一是“課程內(nèi)容”，包括內(nèi)容重要性、內(nèi)容必要性、內(nèi)容有益性等指標；二是“教學方式與教學方法”，包括課堂教學、研討教學、模擬創(chuàng)業(yè)競賽等指標，以及頭腦風暴法、案例法、商業(yè)游戲法等指標；三是教學保障，包括資金、指導、實踐機會等指標。問卷整體采用了Likert五分量表的模式，調(diào)查學生對學?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程教學情況的看法和態(tài)度。

（二）調(diào)研實施以廣東某大學《創(chuàng)業(yè)管理》課程授課學生為研究對象，共發(fā)放調(diào)查問卷152份，其中有效問卷150份，有效率98.7%。應用主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法，對質(zhì)量因子的項目進行探索性因子分析，所有題項的因子載荷系數(shù)均超高于0.501，問卷結(jié)構(gòu)效度較高。同時，計算全部指標的同質(zhì)信度，克朗巴哈（Cronbach）α系數(shù)高達0.903，問卷信度很高。結(jié)果顯示，問卷的整體設(shè)計較為合理，能夠反映現(xiàn)實情況。

二、創(chuàng)業(yè)管理課程教學存在的問題

（一）課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學調(diào)查結(jié)果顯示，70.7%的學生認為實踐內(nèi)容較為重要，僅有24.7%的學生認為理論教學非常重要，甚至有5.3%的學生認為理論教學完全不必要，26.7%的學生認為現(xiàn)有的教學內(nèi)容對自己的幫助不大。學生們認為，教師在安排授課時，純粹理論教學的比重有些偏高，且與專業(yè)課聯(lián)系緊密不夠緊密。

（二）教學方式和方法針對性不足調(diào)查結(jié)果顯示，60%的學生認為老師使用討論教學的方法比較合適，對于案例教學100%的學生認為對增強教學效果有幫助，其中40%認為非常有幫助，23.3%認為案例稍微再增加些更好。68%以上的學生認為模擬創(chuàng)業(yè)競賽教學法的幫助較大，突出了團隊學習的重要性。從中可知，目前的教學方式和方法有一定的效果。但無論是案例教學法，或者是其他方法，針對性都不夠強，38.7%的學生認為現(xiàn)有教學方式和相應的方法缺乏針對性，與自身具備條件和所處環(huán)境相差較大。

（三）教學保障不夠調(diào)查結(jié)果顯示，超過51.3%的學生認為學生的教學保障力度不夠。22.7%的學生認為，學生每年開展創(chuàng)業(yè)實踐活動非常少，72.7%的學生希望針對這種情況設(shè)置對應的指導機構(gòu)，不定期的舉辦有針對性的相對應活動，并且提供實質(zhì)性的理論指導和所需的資金支持。

三、教學效果提升探討

首先，在教學內(nèi)容方面。一要注重構(gòu)建模塊化的教學內(nèi)容。要根據(jù)當前國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)理論研究進展和社會現(xiàn)實的要求，將教學內(nèi)容進行針對性、模塊化設(shè)計?？蓪⒔虒W內(nèi)容劃分為“理論基礎(chǔ)模塊”、“前沿展望模塊”、“案例體驗模塊”、“素質(zhì)提升模塊”等幾部分，讓學生模擬經(jīng)歷到從新企業(yè)成長到成熟企業(yè)的不同管理階段，實現(xiàn)學術(shù)理論與專業(yè)能力的有機結(jié)合。二要合理設(shè)計功能化的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)《創(chuàng)業(yè)管理》的基本內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)過程為主，兼顧關(guān)鍵要素，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標，將學生的專業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)教育有機地結(jié)合起來。

其次，在教學方式和方法方面。一要因地制宜、因材施教。任課教師在課堂教學過程中，要穿插大量典型案例或采取案例教學和專題討論方式。在具體教學中，可根據(jù)不同章節(jié)的特點和教學目的，在教學方法上因材施教，努力做到課程內(nèi)容和學生素質(zhì)訓練相結(jié)合，密切聯(lián)系實踐。二要豐富實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容。要重視實踐教學環(huán)節(jié)的有效性，組織學生深入企業(yè)和市場調(diào)研。要鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學生理解和掌握課程內(nèi)容，鼓勵學生創(chuàng)新思維，提出創(chuàng)業(yè)思路，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的技能。

再次，教學保障方面。一要充分發(fā)掘利用社會創(chuàng)業(yè)師資資源。學校應邀請創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家親臨講解，并且由學校組織相對應的討論會與同學和企業(yè)家相互交流，增加學生對這方面的相關(guān)知識。二要努力營造鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。要大力開展引導學生個性發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性活動，以豐富多彩的第二課堂活動的開展與提高，充分挖掘和展示大學生的潛力與素質(zhì)。不斷加大宣傳，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強學生團隊精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，《創(chuàng)業(yè)管理》課程重要性逐漸凸顯，課程建設(shè)需要與時俱進，不斷提高教師隊伍綜合素質(zhì)，實時更新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學手段和教學方法，促進教學改革，努力培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)業(yè)型人才。[3]

參考文獻：

[1]龍海軍.創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置對大學生創(chuàng)業(yè)的影響分析[J].科教導刊，2015（2）：175.

[2]張宏遠，楊淼，徐永其.“創(chuàng)業(yè)管理”課程“1+1”教學模式的研究[J].科教文匯，2014（3）：62.

[3]王侃，劉志超.創(chuàng)業(yè)管理課程實踐性教學改革[J].教學研究，2014，37（1）：94.