王術瓊

摘 要：閱讀是指讀者能夠在課本中獲取到一些相關的文字信息、情感信息等的一種心理過程，是讀者和作者之間通過文本進行交流的一個過程，同時也是充滿創(chuàng)造性和培養(yǎng)情感的過程。因而，在我國的語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀就成了一項非常重要的內容。初中語文的閱讀教學介于小學和高中之間，起著承上啟下的作用，應該得到教師的高度重視，但從我國的現狀來看，現在的初中生閱讀能力非常差，說明我國的初中生閱讀能力存在著非常大的問題。

關鍵詞：初中；閱讀；教學研究

一、我國語文閱讀教學的現狀

初中語文閱讀教學主要存在兩個問題：一方面來源于教師，另一方面就是學生。

1.教師的問題

有些教師在教育觀念上比較落后死板，追求的教學目標比較單一、片面。要明白教育學生首先要教方法，而不是教學生死記硬背。同時，學生在閱讀的時候只是閱讀老師給定的題目，不能把閱讀拓展到課外讀本中去。在學生閱讀之后老師的閱讀評價非常單一、籠統(tǒng)，不是根據學生的個人情況來進行評價，所以學生的閱讀能力并沒有得到較大的提升。

2.學生自身的問題

學生對閱讀沒有產生濃厚的興趣，學生和家長認為只要把語文課本讀透徹就可以了，只要答好卷子取得好成績就可以了，學生和家長對語文閱讀沒有重視起來。學生存在的問題是不會讀，不知道怎么去讀。當學生拿到名著的時候，對于作者的寫作背景、思路和深層次分析并不感興趣，只是一味地根據老師下達的要求來閱讀，大多數學生只知應付交差，讀完一本書之后，根本不知道講了什么故事，在閱讀的過程中也沒有積累好詞好句，對文章的思想價值也毫不在意。

二、總結

培養(yǎng)學生語文閱讀能力是一個長期的過程，不是只通過閱讀就可以見到成效的，需要通過一步一步地積累。只要我們能夠做到日積月累，在平時多注意積累和思考，勤于練習，語文閱讀會帶給我們想要的效果。要讓初中語文閱讀教學走出現在的狀況并不是件容易的事，作為教師，首先要提高自己的教學水平，加強自身的學習，使自己成為一個學識豐富的人，繼而使學生在閱讀的時候感受到語文的魅力，真正愛上語文閱讀。

參考文獻：

王忠.建構主義理論指導下的中學語文閱讀教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（6）.

編輯 孫彥君