劉春梅

摘 要：微課給當(dāng)今課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為封閉的課堂教學(xué)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：微課；課堂效率；知識(shí)容量；自主學(xué)習(xí)

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各科教學(xué)當(dāng)中，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像等形式展示出來(lái)，借助其生動(dòng)、具體、直觀的優(yōu)勢(shì)，提高了課堂效率，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究新知的能力。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，每節(jié)課的課堂精華總是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，精彩、共鳴的環(huán)節(jié)總是維持在幾分鐘之內(nèi)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的專注停留時(shí)間只有5～8分鐘，持續(xù)時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果很難達(dá)到理想的狀態(tài)。而換一種教學(xué)思路，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、課外知識(shí)等內(nèi)容錄制下來(lái)，這樣的視頻就是我們所說(shuō)的“微課”。這些簡(jiǎn)短的視頻，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)或者下載，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能提前預(yù)習(xí)，又能隨時(shí)復(fù)習(xí)，還能重復(fù)使用，利用率高。

當(dāng)前的“微課”一般是指以微視頻的形式展開的教學(xué)活動(dòng)，一般圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展。學(xué)生可以課前自主學(xué)習(xí)，課上合作探究，課后復(fù)習(xí)為主，這種形式豐富了學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

微課制作不是傳統(tǒng)授課的視頻化，教學(xué)微課的使用者主要是學(xué)生，所以教師制作微課要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，這樣設(shè)計(jì)的微課才符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、微課的制作形式及特點(diǎn)

1.手機(jī)+紙筆，質(zhì)量低，技術(shù)門檻低。

2.錄屏錄制軟件+PPT，質(zhì)量高，技術(shù)門檻低。

3.錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具，質(zhì)量高，技術(shù)門檻低。

4.攝像機(jī)+黑板（白板），質(zhì)量高，技術(shù)門檻高。

二、微課的作用

微課制作的類型主要有解題型、講授型、試驗(yàn)型、答疑型等，教師還可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情來(lái)進(jìn)行適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)，制作的內(nèi)容能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，方法歸納、規(guī)律總結(jié)、經(jīng)典試題分析，也可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法傳授等技能方面的展示和講解。因此，微課呈現(xiàn)出來(lái)的是點(diǎn)狀知識(shí)，教師可以把教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等錄制成微課，放到班級(jí)QQ群里、微信群里，學(xué)生可以按照微課內(nèi)容提前學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、課后反復(fù)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)鞏固、理解。由此可見，微課的作用和意義很大，是書本替代不了的。

編輯 孫彥君