張娜　周玉成

【摘要】推進士官英語教學改革，存在很多問題，如大班教學不利于教學互動，學員自我水平參差不齊，教材陳舊更新緩慢等，針對這些問題，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，努力推進士官軍事英語教學改革，使教學水平上一個新臺階。

【關(guān)鍵詞】士官軍事英語 教學理念 教學改革

一、我軍院校士官英語教育的主要問題

（一）大班教學帶來諸多弊端

多年來我們一直把英語看作是一門公共課，英語教學，采用大班教學模式不利于教學互動，由于班級規(guī)模大，教學環(huán)境不理想，學員的水平差異明顯，加之教員的能力和精力有限，在絕大多數(shù)院校中，英語大班教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式教學目標以掌握語言知識為主，教學內(nèi)容以詞句的意義和語篇分析為主，教學方法以講解和翻譯為主，成績測試以書面表達為主。而以語言運用能力為培養(yǎng)目標的交際教學還沒有真正進入課堂，這種教學模式嚴重影響了學生參與課堂活動的機會和程度，影響了學生英語語言交際能力的發(fā)展。不僅如此，由于人數(shù)過多規(guī)模膨脹，大班英語教學中僅有的師生間的一對一交流活動也只限于教師和個別學生， 而絕大部分學生的課堂行為則大大受到限制，他們只能被動地輸入而不能主動地輸出。大學英語大班教學中被剝奪了參與課堂發(fā)言機會的往往是那些性格內(nèi)向或能力較差的學生。 因此，大學英語大班教學不僅影響學生的課堂行為和表現(xiàn)，而且也無形中造成了學習機會的不公平現(xiàn)象。 由于缺乏師生交流，教師往往對學生的學習情況了解不夠，不能針對每個學生的實際情況進行有效的個別指導， 使許多學生的英語語言學習處于一種被動的盲目的狀態(tài)。學習方法不當，學習效率低下，這種教學模式在一定程度上動搖了許多學生學習英語語言的信心

（二）學員水平參差不齊造成教學困難

因為士官英語教學雖說是高等教育里的一部分，實際上班上很多學員的基礎(chǔ)都很差，根據(jù)對學員的入學情況分析，接近三分之一是高中畢業(yè)，三分之二都是初中程度。大部分學員掌握了很基本的英語語法和詞匯， 他們在學校接受的英語教育的重點仍然應該是基本技能的訓練， 學員的兩極分化情況比較明顯，面對這種情況教學設(shè)計很難做到兼顧所有學員， 教員在上課時只能將大量時間花在基礎(chǔ)詞匯和語法上，沒有時間進行英語聽說讀寫譯技能的練習，學員水平提高緩慢甚至導致無法完成預定教學目標和任務，

（三）教材陳舊更新緩慢

由于語言教學有其特殊的時效性，基本上每一代人的語言都存在差別，尤其是我們現(xiàn)在處于一個信息爆炸的時代，語言的發(fā)展可謂是一日千里，一套新的英語教材使用5年可能就會落后于時代發(fā)展，從前，許國璋英語一用幾十年的情況不會再出現(xiàn)了。目前軍校使用的教材普遍落后地方院校，也就是說教材使用的閱讀和對話材料基本上取材于80-90 年代 這樣的教材與目前的時代差距可想而知。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念 努力推進教學改革

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

地方院校的英語教師經(jīng)常性參加由各地教育部門組織的英語研討或進修活動 ，轉(zhuǎn)化教學觀念改進教學方式。軍隊院校在這一方面的活動比較缺乏幾乎是閉門造車，從而導致教員的教學能力提高緩慢。首先我們要明確的是，英語作為一個交流工具，我們推廣英語教學的目的不是讓所有學員成為英語專業(yè)人士， 只是讓大家具備基本的英語交流能力和進一步自學的能力 這就要求我們開放視野，不僅僅將目光聚焦于單純的讓學員通過英語等級考試，而是放眼世界，開拓學員的眼界。

（二）加強與外界的交流

目前我軍和外軍以及世界其他國家的交流越來越多，我軍的開放程度越來越大，未來我軍將更多地參加聯(lián)合國主導的國際維和國際搶險救災聯(lián)合軍事演習等各種非戰(zhàn)爭軍事行動， 是否懂得現(xiàn)實或者潛在敵人以及盟友的的語言，是否了解他們的文化和國情，成為考驗我軍能否走向世界，完成各項軍事行動的關(guān)鍵英語作為國際性的語言具有不可替代的作用。我們必須加強與外界的交流，從各個方面更多更好地了解英語以及其承載的不同國家的文化，使我們的英語教學貼近時代， 貼近軍隊和實際要求。我們需要樹立軍事大教育的觀念，打破封閉的教育模式廣開辦學之門，將軍事教育延伸到外軍社會部隊，全方位拓展辦學空間，通過軍地合作辦學，充分利用豐富的地方教育資源，提高軍隊教育效益。

（三）采用分層次教學

目前，我軍士官分為初級、中級、高級三個服役等級。如果只用一次性的教育理念， 對不同層次的士官統(tǒng)一進行英語培訓會出現(xiàn)一刀切的局面，特別是中高級士官作為重要專業(yè)技術(shù)和管理骨干，職責重大崗位重要，如果采用只有崗前培訓而缺乏升級培訓和在崗任職培訓的培訓方式，那么士官隊伍素質(zhì)得不到保證。我們必須建立完善的培訓機制，將上述三種培訓有機地結(jié)合起來，才能適應時代發(fā)展的要求。過去，我軍院校進行英語培訓任務的時候，沒有一個明確的標準，要求學員英語水平達到什么程度，很多時候軍事院校大專和本科學員要求通過高等學校英語應用能力測試和大學英語四六級考試，但是這些考試不能完全滿足軍事院校的要求。

目前，我軍為更好地履行新時期的新使命，對指戰(zhàn)員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，單純的英語語言培訓太過單薄，為了培養(yǎng)英語實用能力，我們應該研究開設(shè)中高級英語培訓，外國國情研究課程，國際法培訓課程等，培養(yǎng)我軍的各層次人才英語能力，使我軍變成一支學習型的軍隊，同時我們應當考慮士官在退伍之后適應地方需要的問題，在進行士官英語培訓時，我們目前的英語培訓可以考慮與地方院校合作，委托地方院校進行初級英語培訓，從而充分利用地方教育資源，同時也為軍地兩用人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，同時軍隊院校將教學資源集中在中高級軍事英語運用能力方面，突出軍事特色突出能力培養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，士官軍事英語教學改革重點在于轉(zhuǎn)變教學理念，從過去的封閉的教育理念轉(zhuǎn)變成開放的教學理念，從一次性的教育理念轉(zhuǎn)變成終身教育理念，從強調(diào)學歷教育到強調(diào)素質(zhì)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，通過這些改變，建立科學的士官英語教學培訓體系，從而滿足我軍部隊建設(shè)的需要。

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