郭小偉

【摘要】初中音樂課堂師生互動教學的內(nèi)涵及其存在問題出發(fā)討論，提出了落實初中音樂課堂師生互動教學的有效策略，希望能夠幫助初中音樂教育者提高自身教學的實效性，幫助學生提高音樂成績。

【關(guān)鍵詞】初中 音樂課堂 師生互動

音樂學科是藝術(shù)性與知識性的統(tǒng)一，對于初中音樂課堂教學而言，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，促進師生間的良好互動，才能有效地提高初中音樂課堂教學的實效性，使學生在美妙的音樂中獲得藝術(shù)熏陶，陶冶情操，從而提高自己的音樂素養(yǎng)、審美能力和審美情趣。

1.初中音樂課堂師生互動教學的內(nèi)涵及其存在問題

1.1初中音樂課堂師生互動教學的內(nèi)涵。初中音樂課堂師生互動教學是指，改變傳統(tǒng)教師在課堂中的"中心"地位，在課堂有限的時間內(nèi)，教師在結(jié)合教學內(nèi)容及教學目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生身心發(fā)展及音樂學習特點，在整個教學活動中，鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性，主動地參與到教學中來，突顯學生主體地位的同時，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生更加積極主動地學習，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)"教師有效地教，學生有效地學"。

1.2初中音樂課堂師生互動教學存在的問題。第一，出于課堂紀律的考慮，學生在初中音樂課堂中僅僅處于"聽"的位置，沒有機會"講"，甚至在一定程度上限制了"講"，更無從談及"互動"了。加之，音樂作為一門"副科"，不能引起學生足夠地重視，學生認為音樂課就是"放松課"，對老師的教學內(nèi)容，特別是樂理知識的教學缺乏興趣，有的思想拋錨，有的竊竊私語，為維護課堂紀律，教師只能采取"強制措施"，要求他們"不許講話"，以此來使其注意力集中，而這樣的要求往往限制了學生主動性的發(fā)揮，無法活躍學生的思維。第二，缺乏創(chuàng)新的教學理念與教學方法，同時教學內(nèi)容單一。與其他學科一樣，初中音樂教學一直沿用"灌輸式"教學模式，具體體現(xiàn)為"教師講，學生聽"。同時，在教學內(nèi)容上也具有單一性特點，主要是關(guān)于樂理知識的教學和歌曲演唱的教學。在歌曲演唱教學中，教師首先對所要學習歌曲進行示范性演唱，然后逐句教學生演唱，最后讓學生自由練習。整個教學過程中，師生間很少互動。第三，學生對音樂課堂缺乏興趣，課堂氛圍死氣沉沉。受應(yīng)試教育體制的影響，學生對音樂課的重要性認識不足，音樂學習更多的是在"應(yīng)付差事"、"得過且過"。同時，在升學壓力之下，學校的音樂課不得不給"主科"讓路。久而久之，許多音樂教師也認為音樂課與語、數(shù)、外相比，確實不那么重要，所以音樂教師在備課中"走過程"，在實際教學中缺乏激情，從而使得音樂課堂死氣沉沉，沒有生趣。

2.落實初中音樂課堂師生互動教學的有效策略

2.1營造民主和諧的師生互動氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣。初中學生有著獨立的思考，自我表達的欲望很強，他們往往渴望交流，但在與老師交流互動的過程中，又顯得焦慮緊張。大量教學實踐表明，良好的氛圍能夠消除學生的緊張焦慮，使學生在音樂課堂中感覺到放松，從而表現(xiàn)出高漲的情緒、集中的注意力。為了實現(xiàn)極強的表現(xiàn)欲望，學生會積極地配合教師，主動地融入到教學的過程中，通過自己的探索與努力，完成教師提出的要求。學生課堂主體地位的充分發(fā)揮，也能幫助學生獲得身臨其境的體驗，并在此基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)學生音樂學習的興趣。在此過程中，教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，善于利用自己的個人魅力和藝術(shù)激情來吸引學生的注意力。另外，民主和諧的師生互動氛圍還需要教師能夠放下"身段"，走到學生中間，成為學生的朋友，多給予學生贊美，臉上時常掛著笑容，讓學生不再覺得教師"高高在上"。只有消除學生心中的"芥蒂"，學生才能"毫無戒備"，完全地信任教師，愿意"跟隨教師"，真正實現(xiàn)"親其師，信其道"，進而為師生間互動奠定堅實的基礎(chǔ)，有效落實師生間的互動。

2.2創(chuàng)新教學方法，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)注重師生間的互動。要實現(xiàn)師生間的良好互動，教師就得摒棄傳統(tǒng)"灌輸式"的教學方法，用創(chuàng)新的教學方法吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的興趣與欲望。這就要求教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識來引導學生，幫助學生整合音樂概念，認識相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，建立新的知識系統(tǒng)與知識網(wǎng)絡(luò) 。同時，在教學活動的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，不再局限于固定的教學模式，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待問題，從而使得教學模式具有動態(tài)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)的時候，教師應(yīng)多思考，設(shè)計能夠最大限度調(diào)動學生積極性的教學方案，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體性，將課堂真正的還給學生。在此過程中，教師不但要對學生有一個深入地了解，時刻地關(guān)注學生，并在此基礎(chǔ)上能夠依據(jù)師生互動的相關(guān)要求，及時調(diào)整自己原有的教學計劃，從而在不同的教學環(huán)節(jié)都能有效的師生互動，使得師生互動教學模式能夠發(fā)揮自身的價值與作用。需要指出的是，教師應(yīng)善于利用創(chuàng)新的教學方法，調(diào)動學生的感官，讓不同的感官都能參與到音樂學習的過程中，實現(xiàn)口眼結(jié)合、手腦并用，為師生間的互動開拓空間。在此過程中教師既可以和個別學生互動，也可以和多名學生互動，采取不同的方法，使得每一位學生都能有與老師互動的機會，在尊重學生共性的同時，還能注重學生的個性。

2.3增強情感體驗，為學生的發(fā)展提供空間。學生的個體差異，決定了學生對同一音樂作品的情感體驗也是不同的。這就要求教師在開展初中音樂教學的過程中，應(yīng)重視學生對于音樂的情感體驗，并透過它對于學生頭腦中的知識形象產(chǎn)生初步的認識，以此來做出及時的教學調(diào)整，為師生間的互動尋找合適的契機，確保平等、和諧師生關(guān)系，在充分發(fā)揮自身主導作用的基礎(chǔ)上，還能充分尊重學生主體地位，進而為學生的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺。

3.結(jié)語

簡而言之，實施師生互動的教學模式，能夠有效提升初中音樂教學的實效性，但是由于和諧、民主師生關(guān)系的建立并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，因此良好的師生互動也需要師生不懈的共同努力，只有這樣，才能在師生的充分互動下，不斷提高學生的音樂學習水平和音樂素養(yǎng)，從而獲得最佳的教學效果，為素質(zhì)教育的全面推行貢獻力量，促進學校戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

【參考文獻】

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