郭懿嫻

【摘要】本文重點圍繞目前初中英語詞匯的實際教學案例以及傳統(tǒng)詞匯教學中存在的問題進行大致的分析，針對新課標下初中英語詞匯教學的有效準則和措施，并對英語詞組語塊以及語料庫在詞匯教學中的運用進行了詳細的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學 教學策略

詞匯在語言組成中屬于最基礎(chǔ)的組成部分，就像是魚離不開水一樣，有著不可替代的作用。如果沒有詞匯的出現(xiàn)則不能想象語言會怎樣表達出來。學生學習英語水平的高低主要取決于對英語詞匯量掌握的多少以及運用詞匯的技能高低決定的。新推出的《英語課程標準》中對學生詞匯量的要求越來越高。在初中英語教學中，詞匯的教與學是至關(guān)重要的。中國傳統(tǒng)英語詞匯教學的弊端多多，詞匯成了學生英語學習的攔路虎。如何更有效地進行詞匯教學已成為一個重要的研究課題。

一、初中英語傳統(tǒng)的詞匯教學存在的問題

1.教學過程主次未分明。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，教師注重對基礎(chǔ)詞匯和根詞的教導，對每個單詞的教導方式基本一致，無法讓學生正確認識到哪些單詞屬于重點學習的，哪些單詞只需要簡單了解的，讓學生在學習過程中的困難度加大，從而加重了學生的負擔。不但大部分的單詞不會，而且連基礎(chǔ)的詞也掌握不了。

2.忽視對詞匯文化內(nèi)涵的教導。想要學生在運用英語交流的過程中能夠更加靈活，必須要加強對學生詞匯文化內(nèi)涵的教導力度。當前，不少英語教師在進行詞匯教學時只是按照課后詞匯表進行，并沒有重點針對單詞的文化內(nèi)涵以及與中文文化之間的不同著重教導，無法有效提升學生學習英語的興趣，更別說開拓學生的視野。

3.忽略詞匯之間的相互聯(lián)系。在進行英語詞匯教學時教師沒有重視對詞匯語塊方面的教育，沒有采用合理的措施積極指導學生對英語常用的詞語、固定語句和詞塊進行充分了解掌握，學生與教師只是單方面的進行學與教，沒有按照一定的規(guī)則進行教學。

4.未重視反復鞏固學習的重要性。如果教師在授課完畢后沒有對學生進行嚴格的鞏固學習指導，那么由于學生對詞匯的接觸不多，沒有進行反復鞏固學習，在對詞匯學習和利用的過程中就會出現(xiàn)一邊學、一邊忘的現(xiàn)象。

二、初中英語詞匯教學的原則

1.質(zhì)量并存，有序開展。詞匯不是學完就可以的，要進行不斷的運用才能更好的掌握，這樣聯(lián)系性和系統(tǒng)性便會不斷加強，詞匯的使用熟練度也會不斷提升。在學習過程中質(zhì)和量是不可分割的，只有按照有序的順序開展教學，不要想著一口吃成大胖子這樣的巧事，便會不斷提升英語學習水平，提供英語教學質(zhì)量。

2.多層次理解詞匯基礎(chǔ)上開展詞匯教學。詞匯中的每個詞都有著自身的獨特含義，要將這些詞之間相互關(guān)聯(lián)起來，對詞匯在各個方面的變化和轉(zhuǎn)變規(guī)律充分掌握，更好的指導學生觀察發(fā)現(xiàn)新詞和舊詞之間的聯(lián)系。此外，不能講詞匯教學僅限制在詞匯的范圍內(nèi)，應(yīng)不斷擴張思考范圍。詞匯教學的過程就是整個英語教學過程。教詞匯=教文化和思考；教詞匯=教交際和語言；教詞匯=教如何學習。

3.按規(guī)則進行詞匯集中、分散學習。通過對詞匯集中學習后在分散使用到文章和句子中進行讀、寫、聽、說等知識技能的學習，可以有效加深學生對詞匯的記憶力，同時，集中學習詞匯并進行分散使用還可以將詞匯的拼寫規(guī)律和構(gòu)詞規(guī)律更明顯的表現(xiàn)出來，以此增加詞匯的系統(tǒng)性。

4.著重對詞組詞塊的教學力度，有效提升學生交流靈活度。語言主要是通過詞匯組成的，而語言中的又包含了固定或者非固定的句子或者詞匯特征的語言結(jié)構(gòu)，它們以整體的形式存儲在人們的腦海中。在使用語言時最關(guān)鍵的部分則是詞匯組塊，因此，教學過程中也應(yīng)加強對此詞匯組塊的教學力度。

三、初中英語詞匯的教學策略

1.英語詞匯的讀音和拼寫的教學策略。（1）合理結(jié)合詞匯的音形。組成詞匯的基礎(chǔ)部分是詞的讀音和拼寫的形式，這是區(qū)分每個詞匯的關(guān)鍵因素。在教學過程中要正確引導學生認識音和形連接的主要性，并進行反復的音形連接聯(lián)系，在腦海中留下深刻的印象，學生既能見形知音又能聽音知形。 （2）利用讀音規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則合理簡化詞匯讀音和拼寫。學生看來英語單詞的書寫和讀都有很大的困難，十分復雜難懂，教師可以通過利用“雙規(guī)”對詞匯進行合理的簡化。（3）重視聽寫，合理進行詞匯分類。

2.英語詞匯意義和用法的教學策略。（1）在語境中教學詞匯。教師英語詞匯教學過程中可以根據(jù)日常的生活、交際建設(shè)合理的情景模式，讓學生能夠身臨其境，充分理解詞匯的意義和用法，有效的提高學生對單詞的使用技能從而達到學習英語的交際目的和交際方向。（2）在演進系列中教學單詞。不同的句型都是有各種詞匯進行合理的配合和結(jié)合而形成的，同時還能在人的腦子里形成一個演進過程，不同的句子和文章中使用相同的詞匯所表達的意思會大不相同，學生會在這樣的演進過程中加深對詞匯的理解。（3）在比較中教學單詞。英語和中文詞語相同之處是每個單詞都有相對的近義詞、反義詞和同義詞。學生在學習英語時如果將單詞的近義詞或者反義詞共同理解和對比的話，會有效加深血神對單詞的記憶力和理解程度。（4）通過分類來教學單詞。可以將單詞按照衣服分類的形式進行分類學習，大家可以按照物品的不同對單詞進行分類學習，從而達到加深記憶和理解的目的。

四、結(jié)語

英語詞匯學習在整個初中階段的學習中是非常重要的，因此，需要英語教師在平常的教學中提高對英語詞匯教學的重視，積極探索有效合理的教學方式，使學生的英語學習水平有效提升，為學生今后的英語學習和交流打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王薔.英語教學法教程（第二版）[M].高等教育出版社，2006. 129.