吳臻一

【摘要】學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體。要達(dá)到高效課堂，必須以生為本?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)”是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，它是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來(lái)確定的。前置性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，它必須有明確的任務(wù)。前置性學(xué)習(xí)不僅在課前，也會(huì)在課中進(jìn)行。合理的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)能促使每個(gè)學(xué)生都渴望探究、渴望合作、渴望表達(dá)、渴望展示，也能引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 前置性學(xué)習(xí) 教學(xué)

一、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)

前置性學(xué)習(xí)立足于“先學(xué)后教”的理念，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，首先自主地進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。因此，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的量需要少而精，不能花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間。教師應(yīng)在充分把握教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行自主探究的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，由于學(xué)生具有個(gè)體差異性，他們的英語(yǔ)水平和自主學(xué)習(xí)能力也各不相同。教師設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要照顧到每個(gè)孩子，因此，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)要有梯度。在設(shè)計(jì)時(shí)，要有聽(tīng)課文錄音、跟讀課文錄音等基礎(chǔ)型題目，讓學(xué)生“踮起腳尖就能吃到果子”、獲得愉悅、成功的體驗(yàn)；小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用工具，并借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)。因此，前置學(xué)習(xí)任務(wù)也要有通過(guò)查工具書(shū)學(xué)習(xí)新單詞、通過(guò)閱讀猜測(cè)新單詞的意思用法等拓展性題目，來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的方法；同時(shí)，還要有一些開(kāi)放性問(wèn)題或任務(wù)構(gòu)成的探究性題目，學(xué)生通過(guò)觀察、操作、解答等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行質(zhì)疑的內(nèi)容，來(lái)給予學(xué)生前置學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再者，前置性學(xué)習(xí)是為重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的突破服務(wù)的。因此，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)要便于檢測(cè)和評(píng)價(jià)。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不同，因此，要給前置學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定明確的要求，以便在課堂教學(xué)中能及時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)。例如，蘇教版三年級(jí)《Unit6 Colours》的一項(xiàng)前置學(xué)習(xí)任務(wù)是：聽(tīng)課文錄音，模仿錄音流利、響亮、有感情地跟讀3遍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以根據(jù)要求來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)讀的效果，并及時(shí)調(diào)整。

二、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)

1.每一個(gè)課時(shí)都是下一課時(shí)的前置學(xué)習(xí)。蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材上是每單元一個(gè)主題，以板塊教學(xué)的模式編排學(xué)習(xí)內(nèi)容的。每單元新授課課時(shí)數(shù)基本為4個(gè)課時(shí)。4個(gè)課時(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)是緊密相關(guān)的，每個(gè)課時(shí)均是下一個(gè)課時(shí)的前置學(xué)習(xí)。例如：每個(gè)單元第二課時(shí)學(xué)習(xí)的成效與對(duì)第一課時(shí)Story time中的單詞、課文的初步學(xué)習(xí)理解息息相關(guān)。

2.上一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的前置學(xué)習(xí)。教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，且都是有關(guān)聯(lián)的。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常都是由易到難、由淺入深的。上一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效往往會(huì)影響下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)《Unit8 At Christmas》的Cartoon time課文過(guò)程中，我先讓學(xué)生看課文圖片，用特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片自主提問(wèn)。再讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，回答由學(xué)生自己提出的問(wèn)題。同時(shí)，質(zhì)量好的問(wèn)題作為下節(jié)課的前置。從學(xué)習(xí)Cartoon time的兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)看，提出值得研究的問(wèn)題顯然是下一步去回答問(wèn)題的前置學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。以蘇教版五年級(jí)《Unit8 At Christmas》第二課時(shí)為例，我設(shè)計(jì)了以下的前置性作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)Story time中與圣誕節(jié)有關(guān)的單詞，識(shí)記詞意，準(zhǔn)確拼背。

（2）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀story time課文。根據(jù)課文內(nèi)容提1-2個(gè)問(wèn)題。

（3）聽(tīng)錄音，跟讀Cartoon time，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到準(zhǔn)確、流利、有感情。故事中有以下朗讀角色：narrator（旁白）、Sam、Bobby、Mr Turkey.你喜歡哪個(gè)角色？請(qǐng)你在上面打“√”并試著演一演。

（4）自己找伙伴，構(gòu)成4人小組，演一演Cartoon time。

前置性作業(yè)中，第1、2項(xiàng)的設(shè)計(jì)目的是促使學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)Story time的課文內(nèi)容，掌握圣誕節(jié)的物品和活動(dòng)有哪些。第3、4項(xiàng)是為了讓學(xué)生在課前先對(duì)Cartoon time的課文內(nèi)容有所了解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地演一演。旨在通過(guò)完成前置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)是為上課時(shí)的同步探究、效果檢測(cè)服務(wù)的。學(xué)生在課前通過(guò)“跳一跳摘果子吃”完成前置作業(yè)。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備。因此，教師要合理設(shè)計(jì)前置性作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在英語(yǔ)課堂中，老師也要及時(shí)檢測(cè)學(xué)生完成前置性作業(yè)的成果。這樣才能將前置作業(yè)的引導(dǎo)性作用發(fā)揮出來(lái)。

4.前置性學(xué)習(xí)也應(yīng)包括情感前置活動(dòng)。前置性學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)、技能上的前置，還應(yīng)包括情感上的前置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在思想上做好學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。例如：《Unit8 At Christmas》的Cartoon time課文內(nèi)容涉及到在圣誕節(jié)，Sam、Bobby和小伙伴們都很高興，只有火雞先生不高興。學(xué)生要對(duì)火雞的相關(guān)知識(shí)和圣誕節(jié)的文化有所了解。同時(shí)要對(duì)火雞這種動(dòng)物喜愛(ài)，才能在表演Cartoon time時(shí)深刻體會(huì)到火雞先生的悲傷心情。

前置性學(xué)習(xí)不僅存在于課前，也存在于課堂教學(xué)中。既可以個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不僅要關(guān)注到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要聯(lián)系前后課時(shí)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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