賀淑紅

【摘要】英語教育在各高職學(xué)校的教育體系中占據(jù)舉足輕重的地位，如何正確的使用分層教學(xué)模式使得英語教學(xué)更加有效率成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文從高職學(xué)校的英語教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合實踐經(jīng)驗探討分層教學(xué)模式的涵義和必要性，提出了分層教學(xué)在高職英語教學(xué)中的可行應(yīng)用模式應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職英語 分層教學(xué) 應(yīng)用

美國未來學(xué)家約翰·奈斯比特說：“要想真正地取得成功，你必須要懂得三種語言：流利的英語、西班牙語和電腦語言”（約翰·奈斯比特，1996）。英語是高職教育階段的必修課程，應(yīng)該充分利用它的學(xué)科特點和優(yōu)勢，為培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高端人才做出貢獻。傳統(tǒng)的班級授課制，教師的教學(xué)活動偏重知識的傳授，忽視了學(xué)生在知識能力上的個體差異，不能使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。分層教學(xué)是在班級授課制下按學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力施教的一種有效手段，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進學(xué)生均衡和諧發(fā)展，是許多高職院校進行教學(xué)改革的切入點。

一、分層教學(xué)的必要性

針對當(dāng)前高職院校學(xué)生英語水平參差不齊及素質(zhì)教育的要求，筆者認為實行分層教學(xué)能切實從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而異，因材施教，勢在必行。

1.分層教學(xué)是當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的要求。隨著大學(xué)的普遍擴招，高職學(xué)生的總體情況不容樂觀，高職學(xué)生來源主要有三種渠道，一是職高學(xué)生。普遍認為，他們在初中時英語成績不夠理想，基礎(chǔ)很差。二是普高第五批學(xué)生。在高職中，他們的英語基礎(chǔ)相對較好。三是對口單招的學(xué)生。他們大多來自于各中等專業(yè)學(xué)校，英語基礎(chǔ)和第一類學(xué)生差不多。因此，在高職院校中普遍存在著一種現(xiàn)象，同一個班級學(xué)生英語水平及接受能力懸殊較大。在此情況下采用分層教學(xué)法，能有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.分層教學(xué)是適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。隨著我國課程改革的不斷深入，英語作為一種重要的語言工具，已引起人們的廣泛重視。為了適應(yīng)高職階段英語教育教學(xué)改革的要求，許多一線英語教師在教學(xué)實踐過程中做出了許多有價值的教改探索，其目的是為了創(chuàng)造一種豐富、真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在其語言環(huán)境中通過相互之間的交流和探討，來自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)乃至習(xí)得，內(nèi)化各種語言現(xiàn)象和使用規(guī)則，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.分層教學(xué)是培養(yǎng)不同層次人才的要求。高校擴招后大學(xué)生人數(shù)總量在急劇增加，畢業(yè)生的就業(yè)問題十分突出。作為高職院校，學(xué)生在就業(yè)中，只有擺正位置，找準(zhǔn)定位，才能在激烈競爭的情況下獲得一席之地。如果我們在教學(xué)過程中，能夠針對不同學(xué)生的特點，在英語閱讀、聽力、口語等某一方面發(fā)揮出學(xué)生的潛能，在專業(yè)上樹立并形成學(xué)生的特長，就加大“實用型”的含量，形成學(xué)生自己的就業(yè)特長和優(yōu)勢，在就業(yè)中占得一定的先機。從某種意義上來說，英語水平的提高，對于學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)大有裨益。而分層次教學(xué)可以針對不同學(xué)生的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認識能力，對于人才培養(yǎng)有重要的意義。

二、分層教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)以上對高職英語分層教學(xué)的必要性分析，高職英語分層教學(xué)是勢在必行。高職英語分層教學(xué)具體是如何實施的？筆者結(jié)合自己的一線實踐教學(xué)和資深教師探索，認為將其應(yīng)用于高職英語教學(xué)應(yīng)從以下方面展開：

1.學(xué)習(xí)對象的分層。需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機體的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極性源泉。動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性來自它本身的需要、動機和興趣，讓有一樣的動機和興趣的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，達到他們自己的需要。英語基礎(chǔ)水平相對較好的學(xué)生有機會提升自己英語水平的機會，把自己的能力和積極性發(fā)揮到最大；基礎(chǔ)水平相對差一些的學(xué)生有機會提高自己英語知識的薄弱方面。在進行高職英語分層教學(xué)的過程中，要是教師覺得某些學(xué)生不能適應(yīng)所在的教學(xué)班級，可以對其班級調(diào)整，體現(xiàn)靈活性。學(xué)習(xí)對象的分層，能促進高職高專學(xué)生的積極性，有利于高職學(xué)生英語水平的提高。

2.目標(biāo)分層。根據(jù)高職高專英語教學(xué)目標(biāo)的要求，可以對高職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分層，將其學(xué)習(xí)目標(biāo)分為A級和B級。A級學(xué)生的要求比B級學(xué)生的要求高。因為在分層過程中，A層學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績較為突出、理解能力較強，教師不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)有教材中內(nèi)容，還應(yīng)該注重這一層次學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏向職業(yè)英語，更符合學(xué)生對未來崗位的需求。就B層學(xué)生來說，這一層學(xué)生主要是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，只要依照現(xiàn)行教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求對他們進行教育即可，并且要注重基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。

3.教材、教學(xué)內(nèi)容的分層。高職英語教材對高職英語教學(xué)來說，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。合適的高職英語教材對高職學(xué)生的英語水平能夠起到一種導(dǎo)向作用，為學(xué)生熟練掌握英語技能安排了一條正確的道路，并且能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的英語水平（聽說讀寫譯等方面）起到一定的促進作用。每一本教材或者教學(xué)設(shè)計內(nèi)容都表現(xiàn)了它本身的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，都有相適應(yīng)的需求人群。不同的學(xué)生不會都滿足于同一種教材或者教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇課本和教學(xué)設(shè)計是非常關(guān)鍵的，高職教師在進行英語課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水平的不同，使用難度不同的教學(xué)內(nèi)容進行上課，這更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，逐漸提高學(xué)生的英語水平。