周均

摘 要：在現(xiàn)代教育中教材的多種特色從本質(zhì)上來說是由于版本不同造成的。運用不同版本的教材對于教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率以及整個教育的優(yōu)良發(fā)展都有極大的好處。采用不同版本的教材不僅避免了規(guī)定統(tǒng)一教材的死板性，還能促進(jìn)教科書制作之間的良性競爭，這對教科書的發(fā)展是一項十分有意義的事。但是目前我國的教科書缺乏特色，內(nèi)容也比較單一，所以還有待于進(jìn)一步貫徹落實教科書的多樣化發(fā)展，提升教材質(zhì)量，讓小學(xué)的教材變的更加規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容分析法；小學(xué)；數(shù)學(xué)教材；實例

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-099-01

內(nèi)容分析法是一種定量與定性相結(jié)合的方法，在國內(nèi)外的教材研究中應(yīng)用的相當(dāng)廣泛。由于現(xiàn)在我國的教育水平還比較落后，教科書缺乏特色，內(nèi)容也比較單一。所以急需應(yīng)用內(nèi)容分析法，通過不同的角度對現(xiàn)在國內(nèi)的教科書進(jìn)行全方位的研究。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教材內(nèi)容缺乏吸引力，文字陳舊、死板，所以更應(yīng)該及時進(jìn)行更改。通過內(nèi)容分析法讓教材變得多樣化，以此來適應(yīng)不同地區(qū)的不同需求。這對于整個教育界的發(fā)展有著重要的作用，但是現(xiàn)在的教育研究并沒有把這些問題作為重點，所以更應(yīng)該加強(qiáng)在教材多樣化方面的研究。

一、內(nèi)容分析法的定義與發(fā)展

內(nèi)容分析法是一種可以對信息進(jìn)行量化分析的研究方法，起源于20世紀(jì)新聞傳播學(xué)，由美國學(xué)者貝雷爾森確立了內(nèi)容分析法在傳播學(xué)的地位。內(nèi)容分析法的主要包含了解讀式內(nèi)容分析法、實驗式內(nèi)容分析法以及計算機(jī)輔助內(nèi)容分析法。近年來，內(nèi)容分析法逐漸進(jìn)入大眾視野，在許多領(lǐng)域都受到了廣泛的關(guān)注。例如：社會學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)以及市場媒體的研究等。另外，內(nèi)容分析法在教科書領(lǐng)域的研究也十分突出。運用內(nèi)容分析法對教科書內(nèi)容進(jìn)行客觀的量化描述，將內(nèi)容分析法系統(tǒng)、量化以及客觀的特點全部發(fā)揮到教科書內(nèi)容的研究上，從不同的方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特色加以分析和研究，可以為以后小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作提供借鑒和參考。

二、研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材特色的方法

小學(xué)教材編寫的特點主要從教材的內(nèi)容、價值取向以及編寫風(fēng)格這幾個方面來研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫方式主要有兩種：一種是根據(jù)教材使用的人群或者使用地區(qū)的不同，來選取適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的題材進(jìn)行內(nèi)容的編寫。另一種就是由于編寫者自己的自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容不同或者對數(shù)學(xué)內(nèi)容有不同的見解，所以在編寫數(shù)學(xué)教科書時根據(jù)自己的見解或者風(fēng)格進(jìn)行編寫。第一種方式通常比較容易看出，這種教材具有明顯的特點。第二種編寫風(fēng)格不太容易發(fā)現(xiàn)，這需要對編寫者所編寫的數(shù)目進(jìn)行仔細(xì)的研究，才能找到編寫者統(tǒng)一的編寫風(fēng)格。

運用內(nèi)容分析法對教材的文本、圖像等具有明確性傳播的內(nèi)容進(jìn)行量化并且以內(nèi)容分析法系統(tǒng)、量化以及客觀的特點對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的文字、圖像以及題目進(jìn)行編碼，從而分析出教材的編寫風(fēng)格，編寫人數(shù)等其他的具體問題。

三、內(nèi)容分析法研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材特色的具體內(nèi)容

1、隨機(jī)選取樣本

為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特色，隨機(jī)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行抽查作為研究的對象。例如，只選取某一個季度的教材作為研究對象，找出數(shù)學(xué)教科書中的特色內(nèi)容并加以分析。

2、將研究的數(shù)據(jù)與實際情況進(jìn)行對應(yīng)

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教材多以習(xí)題為主。在案例的具體分析過程中，發(fā)現(xiàn)教材在編寫過程中主要以單元為主，依據(jù)學(xué)生在課堂上對新知識的接受能力來進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)。但是，在這些特色教材中研究發(fā)現(xiàn)教材習(xí)題的數(shù)量過多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了數(shù)學(xué)教材的例題以及課堂實踐題目，這對小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。數(shù)學(xué)對于很對學(xué)生來說都是一門比較乏味的學(xué)科，小學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇心的年齡，在課本的編寫中要注意引用一些比較生動的例子來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課本也產(chǎn)生一種熱愛的心理，這更有助于小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（2）特色教材在不同學(xué)段分布不同。運用內(nèi)容分析法研究發(fā)現(xiàn)特色教材中，一些學(xué)段的特色題材都十分的一致。并且某一些名詞出現(xiàn)的頻率也十分的高，表現(xiàn)特點和內(nèi)容也很相似。這種情況的出現(xiàn)主要是由于每個學(xué)習(xí)階段對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特點以及思維分析能力的要求也不相同。

四、內(nèi)容分析法研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的優(yōu)點

內(nèi)容分析法研究一些內(nèi)容時經(jīng)常以一些較大的樣本作為研究對象。而教科書具有相當(dāng)悠久的歷史，確實符合內(nèi)容分析法研究的特點。另外就是運用內(nèi)容分析法研究小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的特點所使用的成本相對比較低，節(jié)約金錢，節(jié)約時間并且容易查找。最后，運用內(nèi)容分析法研究小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的特點不會對教科書的內(nèi)容存在影響，還有利于研究教科書的發(fā)展趨勢。

五、結(jié)語

綜上所述，由于現(xiàn)在我國的教育水平還比較落后，教科書缺乏特色，內(nèi)容也比較單一，所以運用內(nèi)容分析法考察小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特色讓教材變得多樣化，以此來適應(yīng)不同地區(qū)的不同需求，這對整個教科書的編寫都是一項重大突破。內(nèi)容分析法跳出了以前的舊方法的局限，不就促進(jìn)了教科書的發(fā)展更加豐富了教科書的研究，提高了教科書的整體發(fā)展水平。運用內(nèi)容分析法積極鼓勵一些在內(nèi)容上勇于創(chuàng)新的教科書的發(fā)展，以此來保證小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的整體發(fā)展水平以及質(zhì)量。

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