陳世惠

2015年教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“先學(xué)后教”模式在鄉(xiāng)村小規(guī)模初中的有效運(yùn)用》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS[2015]GHBZ016。

摘 要：在教育改革不斷推進(jìn)之下，我們多方學(xué)習(xí)，然后根據(jù)本校的時(shí)機(jī)情況，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中鄉(xiāng)村地區(qū)的初中院校開(kāi)始積極引用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，豐富綜合評(píng)價(jià)體系，努力提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及教師的教學(xué)質(zhì)量。本文筆者將會(huì)針對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中鄉(xiāng)村地區(qū)所進(jìn)行的改革和發(fā)展發(fā)表自己的一些看法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中階段；語(yǔ)文教學(xué)；先學(xué)后教；鄉(xiāng)村院校

新的課程改革提出了三維教學(xué)目標(biāo)以后，我們一直積極多方學(xué)習(xí)，然后根據(jù)本校的實(shí)際情況，決定采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，所謂的“先學(xué)后教”就是在課前有預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生有針對(duì)性地解決新課的知識(shí)點(diǎn)，為第二天的課堂做好鋪墊。在實(shí)行“先學(xué)后教”模式的過(guò)程當(dāng)中，我們實(shí)行了教學(xué)理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的一些嘗試性的改變。

一、傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）鄉(xiāng)村階段的教學(xué)規(guī)模較小，家長(zhǎng)不重視

隨著城市化進(jìn)程的加快，社會(huì)群體意識(shí)的改變，很多的農(nóng)村家庭青壯年勞力都到城市打工，他們的孩子也自然而然的到城市隨親就讀，這直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的大量流失，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的規(guī)模逐年縮小。我們甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灣初級(jí)中學(xué)，這個(gè)已經(jīng)有60多年的辦學(xué)歷史的學(xué)校，在最近幾年學(xué)生人數(shù)驟減。2014年秋季，七年級(jí)只招收了四十二名學(xué)生，分成了兩個(gè)班級(jí)。來(lái)到該校上學(xué)的大多數(shù)孩子基礎(chǔ)比較差，成績(jī)不理想，許多家長(zhǎng)不重視孩子們的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生是留守孩子，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，家庭教育存在著比較大的問(wèn)題。

（二）鄉(xiāng)村教學(xué)缺乏創(chuàng)新，實(shí)行傳統(tǒng)的“單向灌輸法”

因?yàn)榫高h(yuǎn)縣的地理位置，信息比較閉塞，教師也從未走出去接受新的教育理念的感染，教學(xué)方法陳舊。在教學(xué)的過(guò)程中按照傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)習(xí)”的方法，去傳授給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生感到枯燥乏味。

（三）鄉(xiāng)村教學(xué)方式和內(nèi)容沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和要求

在新時(shí)代的教學(xué)理念下，重要的一點(diǎn)就是教學(xué)要以學(xué)生為主，要以學(xué)生為主體去開(kāi)展，而在我們現(xiàn)階段的許多學(xué)校的教學(xué)中，教師只是為了完成某個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好。也忽視了學(xué)生的實(shí)際要求，使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式在鄉(xiāng)村小規(guī)模初中的教學(xué)中的有效運(yùn)用

由于我們學(xué)校的學(xué)生大部分是農(nóng)村學(xué)生，很多家長(zhǎng)需要外出打工，所以要求家長(zhǎng)重視教育，督促孩子學(xué)習(xí)有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)，所以我們只好從教師教學(xué)入手，實(shí)行“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，邊摸索邊改進(jìn)。

（一）老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

老師要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。要改變教育理念實(shí)際上就是改變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式、一言堂的強(qiáng)制或僵化的教育，建立“一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的理念。本著這個(gè)理念，多方學(xué)習(xí)，又根據(jù)我們靖遠(yuǎn)縣的實(shí)際情況，我們選擇了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

在初中階段，學(xué)生自己獨(dú)立思維的水平還不是特別強(qiáng)，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是占有主導(dǎo)性作用的。我們的課堂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生彼此交流，講解，交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解題的一些思路。將不同的學(xué)習(xí)方法或者說(shuō)是解題思路聯(lián)合起來(lái)。比如：七年級(jí)下冊(cè)的第一單元“從百草園到三味書屋”，以及“回憶魯迅先生”等，教師可以在上課之前讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并且分析這邊文章主要描寫了什么，描寫了哪些人物的心理活動(dòng)等，讓學(xué)生自己能夠熟悉的了解課程，對(duì)于作者想要表達(dá)的情感有更深的感悟。然后讓他們?cè)谡n堂上充分交流，探討。討論的時(shí)候可以分組，每個(gè)小組都有各個(gè)層次的學(xué)生，最后排代表發(fā)言。也可以采取抽簽方式，讓學(xué)生抽取問(wèn)題回答，也可以隨機(jī)提問(wèn)等等。這樣以有趣的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，學(xué)習(xí)有了興趣，有了動(dòng)力，就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性也就高了。這個(gè)過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、

（二）改變過(guò)去單一評(píng)價(jià)模式，采取綜合評(píng)價(jià)體系

我們改變過(guò)去單一的以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的模式，采取綜合評(píng)價(jià)體系。過(guò)去我們只是以考試定成績(jī)，定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。評(píng)價(jià)中過(guò)多重知識(shí)輕能力；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

自從我們開(kāi)展了“先學(xué)后教”的模式教學(xué)以后，我們建立了評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。我們不但要注重結(jié)果，還要注重過(guò)程。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。我們現(xiàn)在采取平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式?？荚嚦煽?jī)就是原來(lái)的試卷考試，而平時(shí)成績(jī)就是平常學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展成績(jī)。我們定好兩者比例，平時(shí)成績(jī)占30%，筆試成績(jī)占70%，既不失去實(shí)習(xí)的根本，又很好的激勵(lì)了學(xué)生平常的努力，綜合發(fā)展了學(xué)生的能力。

我們還重視采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

除此之外，我們還在沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的條件下，充分運(yùn)用好小黑板等教具，老師和學(xué)生自制學(xué)具等辦法。學(xué)校要求充分運(yùn)用小黑板展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師每周上一節(jié)公開(kāi)課。每講完一次公開(kāi)課，學(xué)校要求全體教師進(jìn)行集體評(píng)課，并找出上課過(guò)程中對(duì)“先學(xué)后教”模式運(yùn)用出現(xiàn)的不實(shí)用的部分，提出改造意見(jiàn)。并定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

齊連順，先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練——洋思課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)在的應(yīng)用，2010年

楊啟亮，以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革，評(píng)洋思初級(jí)中學(xué)“先學(xué)后教_當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，《江蘇教育》，2001年。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)北灣初級(jí)中學(xué)）