劉錦榮

隨著新課程改革的實行，當前的學校教育體系不再是將教學與德育分開來實施，而是要求我們將德育貫穿于教育的全過程，遍及每個學科、每一堂課，把德育和教學綜合在一起實施。在大力推進素質(zhì)教育、全面提高學生綜合素質(zhì)的今天，更要求我們要始終把提高學生的思想品德素質(zhì)放在首位。因此，作為擔負著高級中學主要教學科目——英語教師，在傳授語言、文化信息、相關(guān)知識的同時，更應注重在學科教學中的德育滲透，而決不應僅僅滿足于學生學分的獲取。

那么，如何在高中英語教學中實施德育滲透呢？下面談談筆者教學實踐中積累的一些體會。

一、確立新的教學理念

1.正確制定教學目標

在制定學科教學目標時，應注重擺脫舊有教學理念的思維定式。以前的教學目標，大多僅僅局限于按照《教學大綱》的要求，完成教材內(nèi)容，突出“雙基”訓練。新課程改革要求我們在制定教學目標時，眼光不再局限于單純的語言教學，而是要注重培養(yǎng)學生健康的道德情感、跨文化意識和引導學生形成道德人格，并將四者有機地統(tǒng)一在一起。

2.正確確立教學重心

在課堂教學實踐中，要將過去單純地以培養(yǎng)學生語言知識的運用能力為重心，改變?yōu)榧葟娬{(diào)學生語言知識的運用能力，又重視對學生思維、品格的發(fā)展。這就要求教師要站在育人的高度，從學科對人發(fā)展所起作用的角度去展開學科教學。

3.正確樹立德育觀念

在道德教育方面，應正視當代學生多元化的價值取向，尊重學生的個性，在教育過程中借鑒西方教育中強調(diào)個性、科學、民主等方面的合理成分。要以生為本，做到尊重學生個性，不強求觀點統(tǒng)一。尤其是高中階段的學生，他們的自我意識日趨成熟，看待問題的角度，解決問題的方法各不相同。在教育中要重引導、多傾聽，鼓勵學生闡述自己的觀點，通過討論得到一個或幾個符合社會道德標準的認識，而不是由教師公布“正確答案”。從而引導學生尊重持有不同觀點的人，辯證地看待和接納別人的觀點。這比強加的“正確答案”更能得到學生的認同，教育效果也更加明顯。同時，還應根據(jù)學生的年齡心理特征、認識水平、人文環(huán)境，并結(jié)合其普遍存在的問題，開展具有針對性、前瞻性的教育活動。

二、充分利用教材，拓展德育內(nèi)容

作為語言類學科，英語本身思想性就很強，它能直接反映人們的道德情感和認識。當前高中英語新教材中提供了大量頗具時代感和思想性的文章。因此教師應深入鉆研教材，注意充分發(fā)揮其德育作用，挖掘教材內(nèi)在的德育因素，而不是一帶而過，更不能視而不見。不僅如此，還要結(jié)合教材中的德育因素，以一點帶一面，舉一反三地進行拓展式的道德教育。

三、身教重于言傳，自樹方能樹人

孔子曾指出“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這是講自身行得正，即使不發(fā)布命令，老百姓也會照著去做，自身不正，即使三令五申，老百姓也不會服從。這句話放在教育中也是至理名言。教育的目的是培養(yǎng)人，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先教師就要具備較高的素質(zhì)；要教會學生生活，教師就要會生活；要求學生達到的標準，教師就要率先達到。

“近朱者赤，近墨者黑”，教師日常的一言一行、人格特征等都會給學生以潛移默化的影響。教師是以人格感化人格的職業(yè)，對于自我意識蓬勃發(fā)展，模仿能力和可塑性強，辨別是非能力不強，需要引導、教育的學生來說，是強有力的示范手段。在與學生的交往中，學生往往能夠從一名合格教師的身上看到該如何去做，而不用教師說一句話。

綜上所述，在高中英語教學中實施德育滲透，需要教師付出的努力遠遠超過新課程改革之前。這要求教師不斷地提高自身修養(yǎng)、教學水平，要大膽實踐、勇于創(chuàng)新，要付出更多的勞動和心血。作為一名人民教師，自然不能怕吃苦，只要對學生發(fā)展有利的，再困難也要堅持。

（作者單位：江西省鄱陽一中）