趙秋玲

【摘要】 在新課程改革的形勢下，班主任“退居二線”，引領(lǐng)學(xué)生當(dāng)家作主，管理好班級(jí)乃眾望所歸。本文從班級(jí)紀(jì)律、學(xué)風(fēng)建設(shè)、勞動(dòng)衛(wèi)生三方面提出放手班級(jí)管理的措施：班級(jí)制度大家定、小組合作促學(xué)習(xí)、全民動(dòng)員來勞動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理 放手 班主任

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-091-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。如火如荼的課改新風(fēng)不僅在課堂上將學(xué)生推到主人的地位，更是在班級(jí)管理上力薦學(xué)生當(dāng)家。如何一改“為伊消得人憔悴”的傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，在改革烈火中“涅槃重生”？作為班主任，筆者就班級(jí)管理實(shí)踐發(fā)出一些感悟，以期拋磚引玉，促進(jìn)共同成長。

一、“一人拾柴火不旺， 眾人拾柴火焰高” ——甘當(dāng)?shù)谝换鹁媸?/p>

馬卡連柯說過“紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！卑嗉?jí)管理中，紀(jì)律是重中之重，牽一發(fā)而動(dòng)全身。沒有全面的班級(jí)制度，學(xué)生就會(huì)乘虛而入，輕者“渾水摸魚”，重者“上房揭瓦”，違紀(jì)事件層出不窮，班主任應(yīng)接不暇，待到處理時(shí)，已“船到江心補(bǔ)漏遲”?！耙蝗耸安窕鸩煌娙耸安窕鹧娓摺?，班主任能跑也敵不過眾人的力量。如何制定好班級(jí)制度，讓人人有章可循，讓第一把火照亮在班級(jí)成長這條道路上？筆者認(rèn)為，班級(jí)制度大家定，人人當(dāng)家作主，人人以身作則。將制定班級(jí)制度的火炬?zhèn)鹘o學(xué)生，這不僅讓學(xué)生接好燃旺班級(jí)的第一把火，更能提高學(xué)生當(dāng)家作主的意識(shí)。因此，當(dāng)制定班級(jí)制度時(shí)，有人深思遠(yuǎn)慮、有人熱烈討論。最后羅列給我的是大到課堂紀(jì)律，小到午間靜班的“金科玉律”，面面俱到，滴水不漏。不僅如此，學(xué)生們將各項(xiàng)事務(wù)都安個(gè)“官”，帶讀官、“電長”、領(lǐng)隊(duì)長......事事有官，人人被人管，大家各盡其責(zé)，彼此制約。

二、“一花獨(dú)開不是春，百花爭艷香滿園” ——樂做自在賞花人

班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，競爭意識(shí)強(qiáng)烈是謂良好學(xué)風(fēng)。以往，老師篤信“火車跑得快，全憑車頭帶”，只注重呵護(hù)尖子生，忽略其他學(xué)生的培養(yǎng)。殊不知“一花獨(dú)開不是春”，要成為萬紫千紅的花園，班主任應(yīng)慧眼識(shí)英才，賞識(shí)每一位學(xué)生，方能激活其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，根據(jù)愛好，學(xué)生被分別冠名為運(yùn)動(dòng)員、畫家、記錄員、演說家、舞蹈家、歌唱家、辯論家等，然后每個(gè)角色被編組到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

活動(dòng)一 英語課：“防流感、愛健康”活動(dòng)報(bào)告

以仁愛版英語八年級(jí)（上）“Unit 2 Topic 3 Must we do exercise to prevent the flu？”為例，我將辯論及演說的小能手及速記員均衡編排到各組，然后設(shè)計(jì)了階梯型的任務(wù)：

此任務(wù)設(shè)計(jì)既讓特長生“八仙過?！备髡蛊淠?，又讓全體學(xué)生在活動(dòng)中相互支持與配合。在濃厚的競爭氛圍及團(tuán)隊(duì)意識(shí)中，每組交給我的是一份份妙語連珠的“防流感、愛健康”報(bào)告。

活動(dòng)二 班會(huì)課：話題討論“與不良的行為習(xí)慣告別”

在一次主題班會(huì)上，我讓“表演家”扮演有不良習(xí)慣的人。如課堂上或東張西望、或插嘴打諢的違紀(jì)生，如出入網(wǎng)吧、出口成臟的游戲迷，又如唯我獨(dú)尊的少爺公主等。接著學(xué)生思考對(duì)這些不良行為的看法。最后小組討論“告別不良的行為習(xí)慣”?；顒?dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良行為的壞處，并總結(jié)出“勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 的心聲，班會(huì)課就此圓滿結(jié)束。設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，可避免只有尖子生“綻放”的花園。學(xué)生都盡情釋放各自芳香，又能欣賞到他人的靚麗風(fēng)采，整個(gè)課堂呈現(xiàn)“百花爭妍，春色滿園”之景象。班主任只需在“山花爛漫的花叢中”會(huì)心一笑，做個(gè)自在“賞花人”，何樂而不為？

三、“一支竹篙難渡海，眾人劃槳開大船” ——力爭激情號(hào)子手

衛(wèi)生工作也是令人頭疼的一件事，筆者曾因此筋疲力盡：有同學(xué)有意逃避、相互推諉等，老師辛苦、班干抱怨、學(xué)生相互指責(zé)，整個(gè)班級(jí)處于“舟車勞頓”的困境。通過反思，我放手改當(dāng)“吹號(hào)手”，動(dòng)員全民參與，一改 “舟車勞頓”之境為“得水蛟龍”之勢。具體從以下三方面著手：

1. 尋找契機(jī)、吹號(hào)起航。學(xué)期初，一位學(xué)生不慎踩到香蕉皮而摔倒，眼角受傷。在關(guān)心該生傷勢的同時(shí)，我現(xiàn)身說法，指出清潔工作的重要性。經(jīng)過引導(dǎo)，班級(jí)衛(wèi)生狀況得到了改善，我又趁機(jī)大力表揚(yáng)愛清潔的同學(xué)，肯定其勞動(dòng)成果。這樣，在契機(jī)成熟的時(shí)候果斷吹號(hào)，激發(fā)學(xué)生愛美之心，培養(yǎng)全班學(xué)生勞動(dòng)光榮的意識(shí)。

2. 眾人劃槳、責(zé)任到人。揚(yáng)起愛美風(fēng)帆后，要想衛(wèi)生管理這條大船繼續(xù)前行，就須鼓勵(lì)全員參與，真正做到“眾人劃槳開大船”。筆者細(xì)化清潔區(qū)，采取責(zé)任包干制，分工到人，可謂“天下大事，必做于細(xì)?！鼻鍧崊^(qū)劃分為塊，各人一塊。課室從擦黑板到擺放工具都細(xì)化到人，人人參與到勞動(dòng)中，借此提高學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任感。

3. 日常保潔、余韻未了。此時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的重要性并積極參與到清潔工作中。但這并不意味著衛(wèi)生工作到了終點(diǎn)，在大船行進(jìn)全程中，班主任要繼續(xù)吹響號(hào)角，激勵(lì)“水手們”全力劃槳——做好日常保潔。針對(duì)保潔，我提出：日常保潔是大家的責(zé)任，不僅要保持各人課桌周圍的清潔，更要養(yǎng)成隨時(shí)隨地清掃的好習(xí)慣。

這樣，在激情的陣陣“號(hào)聲”中，全員重視并參與到清潔工作中，班級(jí)的衛(wèi)生管理大船乘風(fēng)破浪，穩(wěn)穩(wěn)前行。

結(jié)語

要管理好班級(jí)，學(xué)生是主體，班主任只是引路人。班級(jí)制度大家定，教師甘做第一“火炬手”；小組合作促學(xué)習(xí)，教師樂做自在“賞花”人；全民動(dòng)員來勞動(dòng)，教師力當(dāng)“吹號(hào)手”。迎課改新風(fēng)，放手班級(jí)管理，還學(xué)生自我舞臺(tái)。