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        公開課中面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤回答的研究與對(duì)策

        2016-07-02 16:58:30王艷
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年10期
        關(guān)鍵詞:全體學(xué)生綜合素養(yǎng)關(guān)愛

        王艷

        摘 要:公開課往往是精彩紛呈的,凝聚了一個(gè)教師,甚至一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。這樣的課堂上也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一些錯(cuò)誤的回答,任課教師應(yīng)該如何積極面對(duì)與處理。本文就此進(jìn)行了剖析與研究,并對(duì)如何解決這一問題進(jìn)行了研究。

        關(guān)鍵詞:公開課;關(guān)愛;全體學(xué)生;綜合素養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)30-0227-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.148

        一、現(xiàn)象

        每年參加很多觀摩和培訓(xùn),參與展示的課堂精彩紛呈,教師都展現(xiàn)出高超的教學(xué)水平。盡管如此精美的課堂,也還會(huì)出現(xiàn)一些讓不太和諧的音符。一次省級(jí)觀摩課上,教師在執(zhí)教《水》一文時(shí),著重抓住詞語來體現(xiàn)學(xué)生洗澡的痛快,在讓學(xué)生齊讀后,教師追問:“學(xué)生,你為什么全身脫得光溜溜的?”學(xué)生回答:“因?yàn)橹車娜硕济摰霉饬锪锏??!苯處熉牶?,贊揚(yáng)了一番,進(jìn)而又繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

        但是細(xì)心一想,再聯(lián)系課文一看,其實(shí)并非如此,因?yàn)槲闹姓f:“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?!彼阅俏粚W(xué)生的回答是錯(cuò)誤的,而作為在這樣的講臺(tái)上的教師,對(duì)于文本的研究一定是深厚的,甚或說對(duì)于文章,也應(yīng)該非常熟悉了,可是卻沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答有誤。

        公開課上像這樣的例子比比皆是,某一個(gè)簡(jiǎn)單的詞讀錯(cuò)了,可是教師好像沒聽見似的,就直接請(qǐng)下一位同學(xué);學(xué)生的某一句話出現(xiàn)了明顯的邏輯錯(cuò)誤,教師也充耳不聞,反倒是聽課的教師覺得非常好笑。

        二、反思

        為什么公開課上,有些教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的回答視而不見呢?究其原因,可能有以下幾點(diǎn)。

        (一)對(duì)文本的解讀不夠透徹

        教科書中的文章都是通過精心挑選的,涵蓋的面也非常廣,歷史、科學(xué)、人文……但是作為教師,不一定都能精通,如果之前沒有認(rèn)真解讀文本,查閱資料,就不一定能準(zhǔn)確地知道教材背后的諸多知識(shí)。

        (二)對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠

        公開課上,教師要關(guān)注很多,最重要的是自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,這樣可能在很大程度上決定了自己是否能在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),保證教學(xué)流暢,所以對(duì)學(xué)生的關(guān)注往往不足。

        (三)教師的應(yīng)變能力不足

        盡管每個(gè)教師在上公開課之前都會(huì)細(xì)心地備課、備教材、備學(xué)生,但在真正上公開課時(shí),往往還是會(huì)遇到在備課或試上時(shí)都沒有出現(xiàn)過的特殊情況和問題。

        (四)上課時(shí)過于緊張

        公開課,教師往往承受了比平常教學(xué)更多的壓力,參與聽課的教師少則幾人,多則幾百人,這時(shí),學(xué)生課堂上哪怕微小的一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響到教師的情緒及發(fā)揮,因而對(duì)于學(xué)生的回答可能聽的認(rèn)真程度就不夠了。

        三、策略

        (一)認(rèn)真研讀教材,做到心中有數(shù)

        1.研讀課本深層的資源。對(duì)于蘇教版小學(xué)語文課本,其實(shí)有很多深層次的資源可以挖掘,對(duì)于我們更好地理解文本和人物有很大的幫助。只要我們勤于、善于挖掘,對(duì)于課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的各種問題,都能引刃而解。

        2.研讀課本的意境。課本是教學(xué)的主要渠道,要反復(fù)研讀。于永正老師認(rèn)為備課應(yīng)該備“朗讀”,他提倡,在寫教案前,先把課文讀熟,讀出感情,用心揣摩課文的意境、思想感情。如果我們?cè)谄綍r(shí)上課前,尤其是公開課前能像于老師一樣備課,肯定可以更加沉著自信地走進(jìn)課堂。

        3.研究學(xué)情。公開課前要研究學(xué)情。學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)掌握多少,掌握到什么程度,應(yīng)該要深入了解。這樣上課時(shí),才能做到心中有數(shù),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案,運(yùn)用教案。在公開課的教學(xué)中,可能是借班上課,有時(shí)候區(qū)域的跨度還特別大。所以更需要花精力和時(shí)間去研究,再根據(jù)已有情況設(shè)計(jì)自己的教案,讓教案適合該學(xué)情的學(xué)生,這樣在公開課上才不會(huì)出現(xiàn)教師被教案牽著走的現(xiàn)象,避免學(xué)生的回答和教師預(yù)設(shè)的相差太遠(yuǎn)而導(dǎo)致參賽教師無所適從的現(xiàn)象。

        (二)不斷學(xué)習(xí),提高自身綜合素養(yǎng)

        1.閱讀各類書籍,提升文學(xué)素養(yǎng)。書是人類精神的食糧,一個(gè)人不讀書,就等于同世界隔絕,同自己的心靈隔絕了。不僅要根據(jù)自己的興趣愛好去讀書,還應(yīng)該讀和自己的專業(yè)發(fā)展有關(guān)的書籍,這些書籍能夠給我們帶來更多方法的指導(dǎo)。博覽群書,懂得的就越多。教育界強(qiáng)調(diào)教師要有教育機(jī)智,教育機(jī)智哪里來,那是要靠擁有更多的學(xué)識(shí)做基礎(chǔ)的,多讀書就是提高自己綜合素養(yǎng)的一劑良方。

        2.珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì),不斷更新教學(xué)理念。省市和學(xué)校舉行的每一次培訓(xùn)都是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這里凝聚著主辦方智慧的結(jié)晶,更是先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)。要珍惜每一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì),認(rèn)真聽講,不斷反思,及時(shí)總結(jié)。

        3.觀賞視頻,足不出戶領(lǐng)略大家風(fēng)范。學(xué)校外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)總是有限的,但是每一次大型的教育教學(xué)活動(dòng),都會(huì)有錄像,主辦方也會(huì)刻錄成光盤,外出培訓(xùn)的教師回來后,可以主動(dòng)借來觀賞,讓我們足不出戶也能領(lǐng)略大家風(fēng)范,不斷更新教育理念,為公開課教學(xué)提供更好理論保障。

        (三)關(guān)愛學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為主

        1.師愛引領(lǐng)方向。

        2.課標(biāo)指引航標(biāo)。在公開課上,也應(yīng)該以學(xué)生為主,而不是以手里的教案為主。

        (四)關(guān)注錯(cuò)誤回答,動(dòng)用教學(xué)機(jī)智生成教學(xué)資源

        課堂上學(xué)生錯(cuò)誤的回答并不可怕,擁有足夠的教學(xué)機(jī)智,那么就可以生成很多新的教學(xué)資源。

        四、期待

        社會(huì)在飛速地前進(jìn),教育的流派也在不停地變化,但無論怎樣,作為教師,我們的心靈不能浮躁,以學(xué)生為主,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)永遠(yuǎn)是我們教師的首要職責(zé),期待我們的教育能在新的課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下走得更好。

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