胡尼欠木·買買提（新疆阿克蘇地區(qū)新和縣排先拜巴扎鄉(xiāng)摩托羅拉希望小學(xué)，新疆　新和　　842100）

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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

胡尼欠木·買買提
（新疆阿克蘇地區(qū)新和縣排先拜巴扎鄉(xiāng)摩托羅拉希望小學(xué)，新疆新和842100）

摘要：課堂教學(xué)的有效性建立的關(guān)鍵在于如何展開。有效課堂的建立直接影響著小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用。本文基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生接受知識(shí)的能力，闡述了在教學(xué)中情境式教學(xué)的開展和實(shí)踐活動(dòng)、問題情境的創(chuàng)設(shè)，以及生活激趣的方法，這些都對(duì)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和綜合能力以及課堂教學(xué)效益的提升發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：情境教學(xué)：有效性：實(shí)踐淺見

一提起數(shù)學(xué)，很多人的第一印象都是枯燥無味的，小學(xué)生的思維較淺顯，剛開始接觸這門課程的時(shí)候也是帶有一種排斥心理的。新教材在編排上和以往有很大的改變，每一節(jié)課都為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了符合他們實(shí)際年齡特點(diǎn)的情境，因此，在教學(xué)時(shí)，教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，又要把有效教學(xué)理念融入其中，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生探究新知識(shí)創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的課堂來?；诖耍疚膹囊韵聨c(diǎn)展開：

一、創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

要教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，有助于將所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展延伸到課堂之外，有利于促使學(xué)生探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)完新知后，則可以創(chuàng)設(shè)一些和實(shí)際生活緊密相連的實(shí)踐活動(dòng)情境，有助于讓學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)完“三角形穩(wěn)定性”這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅”的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生去調(diào)查實(shí)際生活中與之相關(guān)的“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，從中品嘗到將所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的成功感，讓學(xué)生的實(shí)踐能力在探究中得到有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

問題是知識(shí)的心臟，問題也是鍛煉學(xué)生智力的火把。學(xué)生的思維活動(dòng)是由遇到真正需要解決的問題而起的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦面臨挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的問題時(shí)，則會(huì)激發(fā)出思考的積極性，情緒激昂，進(jìn)而釋放出更多的學(xué)習(xí)能量。因此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)帶有誘導(dǎo)性的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索、交流，在好奇心的引導(dǎo)下解決這些問題。

例如，在分析“圓的周長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)解決圓形線圈的周長(zhǎng)——圓形硬紙片的周長(zhǎng)——黑板上圓規(guī)畫的圓的周長(zhǎng)的順序逐漸深入。再把精心創(chuàng)設(shè)的問題情境貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在解決這一系列問題后又產(chǎn)生出新的問題。課堂上也會(huì)生成不斷，精彩迭出。學(xué)生在這一過程中也會(huì)不斷提出新的問題，在解決問題的過程中真正去享受成功的喜悅之情。此外，全體學(xué)生集思廣益，相互交流，一起享受解決問題的快感，為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)出更多的能量。

三、引進(jìn)生活，“趣”中激情

知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，究其原因主要是因?yàn)槊撾x了實(shí)際?！庇纱丝芍處熢诮虒W(xué)時(shí)，要善于從學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓生活走入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)，把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。實(shí)際教學(xué)時(shí)，將知識(shí)的傳授與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，放飛他們的思維。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生把生活中那些好玩的、好看的、好吃的東西帶到課堂上來，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程當(dāng)中，有助于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，做一個(gè)生活的有心人。例如：在探究《小數(shù)大小比較》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段CCTV“青年歌手大獎(jiǎng)賽”的比賽視頻，然后再出示5號(hào)選手的比賽成績(jī)?yōu)?.87、9.90、9.93、9.95、9.80。結(jié)合比賽成績(jī)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。?dāng)學(xué)生興趣盎然之時(shí)，再提出評(píng)分要求：根據(jù)比賽規(guī)定，選手的最后得分要去掉一個(gè)最高分與一個(gè)最低分，請(qǐng)同學(xué)們算出這位選手的最后成績(jī)，這時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來回答這一問題。結(jié)合生活中積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出最終的結(jié)果。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，將最高分與最低分板書出來，追問學(xué)生：“你們憑什么判斷出9.95是最高分，9.80是最低分呢？”一問激起千層浪，學(xué)生們都投入到熱烈的討論當(dāng)中，課堂教學(xué)也充滿著歡快、自由的氣氛。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)出學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，促使他們積極投入到活動(dòng)當(dāng)中，然后再帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與到新知識(shí)的分析當(dāng)中。

四、創(chuàng)造操作情境，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

教育家陶行知先生曾說過：“人有兩個(gè)寶，雙手與大腦”。“手和腦一起干，則是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，則是創(chuàng)造教育的目的?！痹趯?shí)際教學(xué)中，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去操作、尋找有效的學(xué)習(xí)方法，將知識(shí)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。例如，在分析“三角形的內(nèi)角和”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前剪輯一些三角形，在課堂上發(fā)給學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手操作去探求三角形的內(nèi)角和。學(xué)生參與活動(dòng)的興致也非常高漲，有的學(xué)生用量角器去測(cè)量，有的學(xué)生則把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)平角等等，在親自操作過程中得出三角形的內(nèi)角和是180度，通過實(shí)際操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，加深他們的記憶。這樣的教學(xué)既是一個(gè)探究知識(shí)的過程，更是一次印象深刻的手工操作課，孩子們都其樂無窮投入其中。

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的第一階段，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的印象也是從小學(xué)階段開始形成的，假設(shè)在剛接觸、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)其不感興趣，那么也必定會(huì)影響到他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)也一定要充分發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且喜歡上探究數(shù)學(xué)問題，為以后進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［4］李艷萍.趣味——成就數(shù)學(xué)大課堂［J］.黑龍江教育（小學(xué)）；2013-08-01.

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0116-01