左會(huì)菊

摘 要：根據(jù)人才培養(yǎng)發(fā)展需求，課改已經(jīng)是教育界與時(shí)俱進(jìn)的必要手段，課改的嶄新理念給師生帶來了全新的教育生活、全新的互動(dòng)形式、全新的教育理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了可喜的變化。目前，為了提高課堂每一分鐘的效率，為了提高學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的接受速度與理解能力，教師都在課堂中積極實(shí)踐，努力探索并不斷改進(jìn)，目前來看都取得了顯著成果。但隨著課改的大狂潮迅猛而來，一些更深層的問題也隨之出現(xiàn)。這跟對(duì)癥下藥是一個(gè)道理，不僅要用對(duì)藥，還要用對(duì)量。藥不對(duì)不好使，量多了，會(huì)帶來副作用。最近我聽過幾節(jié)初中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新課，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程改革目前存在一些問題，我對(duì)此做出一些簡(jiǎn)要分析，并試圖尋找解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；課改；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.068

一、創(chuàng)設(shè)情境為哪般

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“要讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根源。要利用數(shù)學(xué)模型來解決抽象問題，并進(jìn)行應(yīng)用?！碧岢觥白寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)真正實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)?！钡拇_，利用有效的教學(xué)模型和事實(shí)案例能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并為學(xué)生提供更先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。但是有些教師就過分追求課程改革，弄錯(cuò)課改的根本宗旨。為了創(chuàng)新課程教師可謂“絞盡腦汁”，甚至過分追求，也不管情境創(chuàng)設(shè)的是否符合，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境就不是成功的課程改革了。

在此，我列舉個(gè)極端的例子。記得聽過一個(gè)教學(xué)組的某位教師講過一堂創(chuàng)新課。執(zhí)教者在講述了“代數(shù)式”基本概念之后，給學(xué)生出了一道例題：“一車從甲地開往乙地，每小時(shí)行駛165千米，已經(jīng)行駛了12小時(shí)，離乙地還有380千米。問：“甲地到乙地共有多少千米？”某位學(xué)生在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地列出代數(shù)式時(shí)候，大膽回答：“此車在超速的同時(shí)還疲勞駕駛，違反交通規(guī)則。”課堂陷入了片刻的沉默過后，這個(gè)問題引發(fā)所有教師深思。這樣的情境創(chuàng)設(shè)是否真的有必要？這樣的創(chuàng)新又是為了什么？是為了消化知識(shí)而情景創(chuàng)設(shè)還是為了情境創(chuàng)設(shè)而耽誤寶貴的課堂時(shí)間？這樣的形式雖然能調(diào)動(dòng)課堂氣氛但是卻不符合實(shí)際，誤導(dǎo)學(xué)生的生活認(rèn)知，課改的目的也隨之被曲解。

我認(rèn)為，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在大腦中構(gòu)建形成完整的知識(shí)體系，能讓學(xué)生在理解的同時(shí)加深印象。但是課堂情境創(chuàng)設(shè)不是只圖表面的熱鬧氣氛，更不能讓他們受到錯(cuò)誤信息的干擾，影響正常的生活常識(shí)，這樣的后果恐怕不只是對(duì)數(shù)學(xué)的一笑而過，而是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不信任。數(shù)學(xué)課上的情景設(shè)置應(yīng)該為理解數(shù)學(xué)而服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用更科學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生生活提供支撐，為教學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

二、氣氛活躍就成功了

曾經(jīng)的數(shù)學(xué)課總給人沉悶、抽象、難懂、乏味的感覺。教師總是絞盡腦汁讓數(shù)學(xué)課顯得更有意思，也想了很多辦法，但總是效果不好?？偸歉鷮W(xué)生說要做明白一道難懂的題，那種喜悅感無其他學(xué)科能及，教師使盡渾身解數(shù)，只是幾位數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的能勉強(qiáng)頂頂場(chǎng)子，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生仍然是不為所動(dòng)。

而現(xiàn)在，這樣的狀況恐怕是一去不返。如今的課堂大多都是活躍的過分，學(xué)生的積極性出奇得高?？纯唇處煘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性都用了哪些方法。

（一）激勵(lì)型表揚(yáng)過于頻繁

頻繁的表揚(yáng)讓它變得廉價(jià)，并沒有起到激勵(lì)的作用。只要學(xué)生回答問題，教師都會(huì)說“不錯(cuò)、很好、值得學(xué)習(xí)”，哪怕是回答錯(cuò)誤都會(huì)鼓勵(lì)說“想法很好，繼續(xù)保持?！倍切┍憩F(xiàn)優(yōu)秀，回答深刻的學(xué)生得到的表揚(yáng)就顯得過于蒼白，一視同仁的評(píng)價(jià)失去了應(yīng)該有的肯定和激勵(lì)，也不利于保護(hù)學(xué)生的心理情緒。

（二）不敢批評(píng)學(xué)生

為了保護(hù)學(xué)生在課堂中的積極性，教師采取保留評(píng)價(jià)或者所謂的延遲評(píng)價(jià)的方法，于是課堂出現(xiàn)了不評(píng)價(jià)甚至少評(píng)價(jià)的繞彎現(xiàn)象。就算學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也視而不見，甚至有嚴(yán)重干擾課堂秩序的，教師也不敢批評(píng)，以為這就是活躍的課堂。

（三）教學(xué)方法學(xué)習(xí)表面化

很多教師注意到課改要求其中一項(xiàng)是：“要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。”于是，教師把班里學(xué)生平均分成小組，讓他們自由學(xué)習(xí)、自由討論，發(fā)現(xiàn)問題并互相解決。其實(shí)這樣確實(shí)是一個(gè)提高自主學(xué)習(xí)能力的方法，但不適合每一個(gè)學(xué)生用。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生這樣根本就是一個(gè)沒有效的組織，不能讓每一個(gè)學(xué)生都受益，每組出現(xiàn)問題不一樣不能及時(shí)引導(dǎo)，這樣的數(shù)學(xué)課看似熱鬧，但不能全面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。

三、是否應(yīng)該完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法

現(xiàn)在都是現(xiàn)代化教學(xué)，基本從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)現(xiàn)了多媒體助學(xué)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法好似昨日黃花，已無人理睬，由此出現(xiàn)了課堂中的怪現(xiàn)象。

（一）不看書

課堂的開始，就是從演示課件開始，要講的知識(shí)，要練習(xí)的題目，一個(gè)多媒體課件就全全操辦了。

（二）不板書

課件內(nèi)容豐富，能呈現(xiàn)出精美的文字，形象的動(dòng)畫?？墒且环^后馬上閃到下一幅，不知這些東西能在學(xué)生的腦子里留存多久，下課鈴響黑板仍一片漆黑。

（三）不作業(yè)

不知是為了符合減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)要求，還是課件呈現(xiàn)內(nèi)容太多時(shí)間有限，大多學(xué)生剛要翻開作業(yè)紙，下課的鈴聲就想起來了。

那么這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法是否應(yīng)該被現(xiàn)代化教學(xué)所取代，我認(rèn)為，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不應(yīng)該被取代，還應(yīng)該被加強(qiáng)。

四、總結(jié)

現(xiàn)在大多教師都是在課改的這條河中摸索石頭前行，我只是列舉的幾個(gè)在改革中的誤區(qū)，隨著課改的深入推進(jìn)與問題的發(fā)現(xiàn)，很多教育者與教師正逐漸以理性的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)改革中出現(xiàn)的問題。相信，在不久的將來，數(shù)學(xué)課堂的改革一定能更完善、更成熟。

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[2] 楊軍英.淺析新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2015（6）.

[責(zé)任編輯 田彩霞]